高職院校學(xué)生繼續(xù)教育探討

張仕立

摘要：我國(guó)的繼續(xù)教育發(fā)展至今，雖然取得了巨大的成績(jī)，但由于國(guó)內(nèi)受教育人數(shù)眾多、教育制度不完善、對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足、教育渠道缺乏、繼續(xù)教育資金不足以及教學(xué)質(zhì)量不好等問(wèn)題。建議從轉(zhuǎn)變思想觀念、多渠道辦學(xué)、加大資金投入、確保教學(xué)質(zhì)量等方面加以完善和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 問(wèn)題 解決辦法

0 引言

繼續(xù)教育是在20世紀(jì)30年代從美國(guó)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的教育工程，稱為CEE，指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。目前常采用的形式有：成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試和電視大學(xué)等幾種形式。繼續(xù)教育具有學(xué)費(fèi)低廉、國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷、國(guó)家認(rèn)可、寬進(jìn)嚴(yán)出和自由選擇專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，目前已經(jīng)成為很多學(xué)生優(yōu)先選擇提升學(xué)歷的一種重要途徑。

1 繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

為了進(jìn)一步了解高職院校學(xué)生繼續(xù)教育的情況，筆者對(duì)揚(yáng)州地區(qū)的高職院校進(jìn)行了走訪。目前，揚(yáng)州地區(qū)共有高職院校三所，共有2013級(jí)新生10684人，從中隨機(jī)抽取了1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容涉及所學(xué)專業(yè)、喜歡的專業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的目的、職業(yè)規(guī)劃等各項(xiàng)內(nèi)容。在1000名學(xué)生中，有80%以上的學(xué)生有想繼續(xù)教育的打算，其中23%左右的學(xué)生打算專轉(zhuǎn)本，77%左右的學(xué)生打算專升本。對(duì)于企業(yè)人員的繼續(xù)教育目前暫未做調(diào)查。

2 繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足?？茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各行各業(yè)的技術(shù)人才不斷更新和補(bǔ)充自己原有的知識(shí)和不斷提高自身的技能，現(xiàn)在的社會(huì)不能一次學(xué)習(xí)管終身了，如果不去學(xué)習(xí)、不去提高，很快就會(huì)跟不上社會(huì)的步伐，特別是像電子、計(jì)算機(jī)等行業(yè)，但是還是有很多人認(rèn)為僅僅依靠自己以前所學(xué)的知識(shí)和工作以后的經(jīng)驗(yàn)就可以解決遇到的各種問(wèn)題，那種不去終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)在現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)行不通了。

2.2 繼續(xù)教育的渠道缺乏。目前，我國(guó)繼續(xù)教育的施教機(jī)構(gòu)比較單一，主要是高等院校，且多為有償服務(wù)，高額的續(xù)費(fèi)限制了一部分人接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，多為學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)，實(shí)用性不夠，服務(wù)對(duì)象也不夠廣泛，特別是針對(duì)一些特殊的群體繼續(xù)教育需求重視度不夠。

2.3 對(duì)繼續(xù)教育的投入不到位。在繼續(xù)教育的具體實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是最實(shí)際的事情，但目前在我國(guó)繼續(xù)教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)支出還僅僅是停留在高等院校的經(jīng)費(fèi)上，真正對(duì)于繼續(xù)教育的投入還是比較少的，而應(yīng)該進(jìn)行繼續(xù)教育的人數(shù)又比較多，要國(guó)家一下子拿出很多的錢投入繼續(xù)教育是不現(xiàn)實(shí)的，很多的經(jīng)費(fèi)投入都是繼續(xù)教育的本人去投入的，由于受到經(jīng)費(fèi)的影響，很多經(jīng)濟(jì)條件不是太寬裕的人想去進(jìn)行繼續(xù)教育但是由于經(jīng)濟(jì)原因被迫放棄，這也是限制繼續(xù)教育發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題。

2.4 繼續(xù)教育缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒(méi)有形成制度化。我國(guó)對(duì)于繼續(xù)教育的各項(xiàng)工作，盡管有一些政策法規(guī)，但是還不夠完善，不夠明確。當(dāng)前，雖然有幾個(gè)省市、自治區(qū)有了專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育立法，如江蘇省也制定了《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，但全國(guó)并沒(méi)有專門的繼續(xù)教育法律。另外雖然有一定的政策條例，但是由于種種原因，造成培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)教育工作滯后，就目前的培訓(xùn)僅靠短期難以奏效，同時(shí)同一水平的培訓(xùn)浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏能承擔(dān)全面系統(tǒng)培訓(xùn)任務(wù)的隊(duì)伍，缺乏高層次的理論研究和理論探索，沒(méi)有形成合理的繼續(xù)教育體系。

2.5 繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。由于繼續(xù)教育的投入不足，導(dǎo)致繼續(xù)教育的相關(guān)專業(yè)在做培養(yǎng)方案時(shí)照搬照抄本科院校的相關(guān)內(nèi)容，課程設(shè)置忽視了教學(xué)對(duì)象，沒(méi)有真正從繼續(xù)教育的角度來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。另外很多繼續(xù)教育的學(xué)生繼續(xù)教育的目的就是為了拿到一個(gè)文憑，并沒(méi)有想真正的學(xué)點(diǎn)知識(shí)，而相關(guān)的任課教師也不注意教學(xué)方法，或是放任自流，或是照本宣科，忽視了教學(xué)對(duì)象，不能因材施教，不是根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)手段上也比較落后，很難滿足繼續(xù)教育對(duì)象增新補(bǔ)缺的要求，難以保證繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3 繼續(xù)教育存在問(wèn)題的解決辦法

3.1 糾正人們對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，提高繼續(xù)教育的吸引力。發(fā)展是硬道理，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。當(dāng)前，要組織廣大人員進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明白繼續(xù)教育的重要性，要把繼續(xù)教育當(dāng)作實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的重要組織部分，明白社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，人才是第一資源，現(xiàn)在的社會(huì)已進(jìn)入以知識(shí)和人才資源為依托的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)要想前進(jìn)、要想發(fā)展，必須要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育，要認(rèn)識(shí)到人才資源與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系上，人才素質(zhì)高低對(duì)社會(huì)作用是不一樣的，高素質(zhì)人才對(duì)社會(huì)作用更大。無(wú)論是繼續(xù)教育對(duì)象還是管理部門和辦學(xué)主體單位都有應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下繼續(xù)教育的功能，樹立繼續(xù)教育最具有經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的生產(chǎn)性資本投入的觀念，明確人力資源能力建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的意義，使繼續(xù)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)文明進(jìn)步的進(jìn)程中，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

3.2 廣開(kāi)學(xué)路，多渠道辦學(xué)。在針對(duì)繼續(xù)教育渠道不暢的問(wèn)題上，我們必須廣泛的調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，充分發(fā)揮和利用各種社會(huì)教育資源，廣開(kāi)學(xué)路，采取多渠道、多層次、多種形式辦學(xué)；促進(jìn)企業(yè)、高等院校、科研單位和學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合辦學(xué)，建立生產(chǎn)、科研、教學(xué)相結(jié)合的協(xié)作關(guān)系。

3.3 加大經(jīng)濟(jì)投入，確保繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，不能只依靠繼續(xù)教育者本人來(lái)投入，要通過(guò)多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，建立健全繼續(xù)教育投入機(jī)制。要切實(shí)把繼續(xù)教育工作列入到教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算當(dāng)中，做到?？顚Ｓ?，確保繼續(xù)教育事業(yè)的順利開(kāi)展；這樣繼續(xù)教育者的經(jīng)濟(jì)壓力就會(huì)減小，繼續(xù)教育的積極性也會(huì)提高，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)各界通過(guò)多種形式為繼續(xù)教育活動(dòng)提供捐助。通過(guò)各種途徑籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，確保資金到位。

3.4 確保繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量

3.4.1 制定合適的培養(yǎng)方案。繼續(xù)教育作為教育部規(guī)定的一種提升學(xué)歷的方式，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，其培養(yǎng)對(duì)象也具有其自身的特點(diǎn)，必須根據(jù)其特點(diǎn)廣泛深入調(diào)查、研究，制定適合他們的培養(yǎng)方案，同時(shí)在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐的相關(guān)關(guān)系上有所側(cè)重，掌握基本知識(shí)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，提高和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

3.4.2 注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接。對(duì)于繼續(xù)教育而言，不管何種繼續(xù)教育，這些人員均已經(jīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但這并不代表這些學(xué)生的基礎(chǔ)很好，就一定能滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，因此要注重課程的改革，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求及課程合理的安排教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候既可以學(xué)的輕松，又可以學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

3.4.3 注重教學(xué)方法的改革。參加繼續(xù)教育的人員與全日制學(xué)生有所不同，他們大部分人都已經(jīng)走向社會(huì)，參加了工作，有的人已經(jīng)成家立業(yè)，家庭、工作負(fù)擔(dān)較重，加之年齡較大，記憶力有一定程度的下降，而且都是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，時(shí)間和精力均嚴(yán)重不足，但是這些學(xué)生也具有自身的優(yōu)點(diǎn)：例如他們大都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的比較明確，直覺(jué)性和積極性較高。因此，針對(duì)這些特點(diǎn)制定適合他們的教學(xué)方法，可以收到事半功倍的效果。

3.4.4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。任課教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，注重自身的內(nèi)涵建設(shè)，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，配備專職和兼職教師，確保繼續(xù)教育學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。

總之，繼續(xù)教育為高職院校的學(xué)生提供了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，不但彌補(bǔ)了目前高職教育的學(xué)歷層次低的問(wèn)題，而且維護(hù)了教育的公平與效率，兼顧了國(guó)家、高校和個(gè)人的需求，但要想繼續(xù)教育得到很好的發(fā)展，需要各方面的繼續(xù)努力為繼續(xù)教育提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。

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