物理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)改革初探

摘要：分析了目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)中存在的問題，介紹了實(shí)施本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容，就如何改革本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；實(shí)踐教學(xué)改革

作者簡介：郝良煥（1983-），女，海南三亞人，瓊州學(xué)院，講師。（海南 三亞 572022）

基金項(xiàng)目：本文系瓊州學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014LGJG01）的部分研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0136-02

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能、分析與解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。這些能力包括：解決實(shí)際問題的能力，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具的能力，撰寫工程或科研等可行性報(bào)告、論文以及進(jìn)行工程設(shè)計(jì)或畢業(yè)匯報(bào)演出的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往的能力，創(chuàng)新能力等。因此，改革本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)工作對提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量、保證高校教學(xué)水平以及確保培養(yǎng)高質(zhì)量的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀的思考

隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不容樂觀。就物理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）偏重于限制性選題

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面，目前很多高校仍實(shí)行限制性的選題方式，有指導(dǎo)教師給定的幾個(gè)題目讓學(xué)生來選擇，這種方法既限制了學(xué)生客觀能動(dòng)性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)。在高校，老師和學(xué)生平時(shí)接觸并不多，學(xué)生對指導(dǎo)教師的研究方向和進(jìn)行的課題并不是很了解，那么勢必會(huì)讓學(xué)生在選題方面被動(dòng)地接受。

2.指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)太過主觀

本科生經(jīng)過三年多基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，盡管對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論有了一定的了解，但學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是分散的，還沒有系統(tǒng)化，面對指導(dǎo)教師給定的選題有些學(xué)生就顯得無所適從，不知如何下手，而有些指導(dǎo)老師則替學(xué)生制訂方案、安排實(shí)驗(yàn)，甚至具體到設(shè)定研究內(nèi)容，學(xué)生處于次要和從屬的地位。從以往畢業(yè)生的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，一些用人單位反映部分學(xué)生走上崗位后很被動(dòng)，很難適應(yīng)新的角色，辦事能力較差。

3.課題研究缺少創(chuàng)新性

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題與往年重復(fù)率高，而有些課題難度不夠，還有些是指導(dǎo)教師或本研究室研究得比較清晰的內(nèi)容，沒什么新穎性。這樣的課題雖然簡單易懂，但學(xué)生往往能從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查到以往的論文，寫出來的論文也大多雷同。實(shí)際上，就題目的難易而言，對一個(gè)本科學(xué)生來講可能都是“新”的，但驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)研究必然使學(xué)生的思維落入既定的框框。[1]

4.客觀因素的影響

隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)迅猛增加，而高校教學(xué)設(shè)施、場地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、圖書資料等的投入又相對滯后，因此學(xué)生在做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)候，一些實(shí)驗(yàn)室的舊的實(shí)驗(yàn)器材已不能滿足畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的需要，從而影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。另外，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般安排在第八學(xué)期，這就與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突。據(jù)調(diào)查，有些高校考研人數(shù)比例達(dá)到50%以上，復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間勢必會(huì)分散其對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的投入。[2]而剩下的一部分學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力的情況下不得不把較多的時(shí)間和精力投入到尋找工作的過程中，還有一些用人單位要求學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。

近幾年，瓊州學(xué)院理工學(xué)院在教育觀念轉(zhuǎn)型期明確思路，逐步探索，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對物理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式進(jìn)行了有益的改革，在規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，總結(jié)往屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)信息等方面做了一些具體的工作，收到很好的效果。

二、本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的主要環(huán)節(jié)有選題、調(diào)研、實(shí)踐、撰寫、答辯等。結(jié)合瓊州學(xué)院本科生的基礎(chǔ)，采用的是“3+1”教學(xué)模式，即前三學(xué)年以公共課和專業(yè)課教學(xué)為主，第四學(xué)年以實(shí)踐教學(xué)為主，針對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要開展了五個(gè)方面的改革。

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的改革

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。鼓勵(lì)和支持學(xué)生選做有創(chuàng)新特色的課題以及跨專業(yè)、跨學(xué)科的課題。

（2）選題應(yīng)具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?？山Y(jié)合科技、生產(chǎn)和社會(huì)生活的實(shí)際問題進(jìn)行研究，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的研究、設(shè)計(jì)和改進(jìn)。要盡可能加大有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題的比例。

（3）選題要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，難度、工作量應(yīng)適當(dāng)，避免選題過大或過小。原則上每生一題，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。對于有些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，如果確因選題較大而需要多位學(xué)生（原則上不超過3人）共同參與完成的一定要在題目、內(nèi)容、研究方向上有所區(qū)別，做到分工明確、有所側(cè)重，確保每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要分開撰寫，《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）手冊》要分開完成，并標(biāo)明學(xué)生在課題研究中所承擔(dān)的任務(wù)及其在整個(gè)課題中的貢獻(xiàn)。

2.對指導(dǎo)教師的改革

（1）為了貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，學(xué)校在明確本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的資格問題上明確指出指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實(shí)際設(shè)計(jì)（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱及以上或是碩士及以上學(xué)位的相關(guān)專業(yè)教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，助教職稱的教師不能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，但可安排參加協(xié)助指導(dǎo)工作。

（2）校外指導(dǎo)教師應(yīng)是具有中級(jí)（含中級(jí)）以上職稱的工程技術(shù)人員或研究人員。這樣，在減輕我校物理學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師短缺造成的壓力的同時(shí)，也可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成。[3]

3.對學(xué)生要求的改革

（1）學(xué)生必須修完所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的全部課程。沒有完成培養(yǎng)計(jì)劃的，未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定任務(wù)的，審閱或評閱成績不合格的，以及由他人代做或剽竊抄襲他人成果的，有上述情況之一者取消畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯資格。

（2）部分學(xué)生迫于就業(yè)、考公務(wù)員、考研等的壓力，對畢業(yè)論文投入精力不足，不能保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的任務(wù)。為了避免出現(xiàn)上述情況，要求學(xué)生每周定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作情況。根據(jù)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)度寫出具體的完成計(jì)劃和日程安排。

4.對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫的改革

（1）前期學(xué)生一般應(yīng)根據(jù)自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研；了解選題的研究背景、已有成果、理論研究達(dá)到的水平以及當(dāng)前動(dòng)態(tài)等；要深入社會(huì)，深入生產(chǎn)實(shí)踐，深入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，了解現(xiàn)實(shí)問題，積累第一手資料，理論聯(lián)系實(shí)際，完成調(diào)研報(bào)告。文獻(xiàn)資料的查閱不得少于10篇，其中至少有一篇外文文獻(xiàn)。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱同意后方可開題。

（2）畢業(yè)論文應(yīng)按科研論文體例撰寫。根據(jù)物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，也可有專題調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等體例。

（3）二級(jí)學(xué)院結(jié)合物理學(xué)專業(yè)的具體情況制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，并及時(shí)填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)記錄”表。

（4）認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），提出修改、補(bǔ)充意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生提高與完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），把好質(zhì)量關(guān)。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)答辯。

5.對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯要求的改革

（1）評閱專家應(yīng)由講師及講師以上職稱的教師擔(dān)任，也可以聘請外單位具有相應(yīng)職稱的人員擔(dān)任。指導(dǎo)教師不能作為自己指導(dǎo)學(xué)生的評閱專家。評閱專家應(yīng)有從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)、研究工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。評閱專家的主要職責(zé)為：根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作量與難度、論文的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、寫作水平、寫作規(guī)范等方面給出綜合評價(jià)，評定成績，確定是否達(dá)到答辯水平，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專家評定表”。

（2）經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱專家通過，同意參加答辯的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）才能參加答辯。答辯委員會(huì)由講師及講師以上職稱的教師組成，也可以聘請外單位具有相應(yīng)職稱的人員擔(dān)任。答辯委員會(huì)人數(shù)為奇數(shù)，不得少于5人，設(shè)主席1人，秘書1人。

（3）答辯時(shí)學(xué)生就課題的目的、要求、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、分析和計(jì)算的主要依據(jù)和結(jié)論、設(shè)計(jì)中的體會(huì)、見解等作出說明，時(shí)間一般不超過15分鐘。

（4）答辯小組對課題關(guān)鍵問題及與課題密切相關(guān)的基本理論知識(shí)、設(shè)計(jì)及計(jì)算方法等方面提問，學(xué)生對提問進(jìn)行口頭回答，時(shí)間一般為20分鐘左右。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及答辯情況確定成績、寫出評語。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯完成后，學(xué)生按要求改正論文（設(shè)計(jì)）中存在的錯(cuò)誤，按要求裝訂，統(tǒng)一交給所在專業(yè)。

（5）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須經(jīng)過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給出成績，最后綜合評定學(xué)生的成績。

總之，物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)踐改革是一項(xiàng)長期工程，它與學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)校開設(shè)的公共課程、專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用這一重要環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使之成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的合格人才。[1]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)，張灝，趙建新，等.本科畢業(yè)論文改革與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐和思考[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22（2）：56-58.

[2]張治安.淺議工科本科畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，（17）：241-242.

[3]李衛(wèi)祥，李長萍，冀滿祥，等.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，5（3）：305-307.

（責(zé)任編輯：王祝萍）