淺析職校教學(xué)管理中的若干問題及對(duì)策

余和

【摘要】隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，專業(yè)知識(shí)豐富，職業(yè)技能匱乏的大學(xué)生越來越多，但是面臨市場(chǎng)和招聘單位對(duì)于有一技之長(zhǎng)的“實(shí)惠生”的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生的就業(yè)卻越來越難。在這樣的大環(huán)境下，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，力在培養(yǎng)實(shí)用型人才的職業(yè)院校期望增高。這也迫使職業(yè)院校必須要加強(qiáng)自我教育管理，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)能力。近年來，職校教育發(fā)生了快速的發(fā)展，并取得了一定的成績(jī)，但是在發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了不少困惑和問題。本文主要剖析了職校教學(xué)管理中的若干問題，并提出了自己的幾點(diǎn)拙見，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】職校教學(xué) 管理 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0013-01

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇。教學(xué)管理工作作為職校教學(xué)管理中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，重中之重，它不僅是維持教學(xué)正常秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的保證，而且還是職校專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)設(shè)品牌，創(chuàng)設(shè)特色的基礎(chǔ)[1]。只有學(xué)校管理工作抓的好，教學(xué)質(zhì)量才能邁上新的臺(tái)階，得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何做好職校教學(xué)管理工作成為了每一個(gè)管理者們思考的問題。

一、職校教學(xué)管理中存在的問題

1.師資力量薄弱。隨著國(guó)家對(duì)于職校教育財(cái)政的投入，職業(yè)學(xué)校是近幾年才剛剛興旺了起來，因此，相對(duì)于其他院校來說，職業(yè)院校底子差，師資力量薄弱。其主要表現(xiàn)在：一方面，職校任職的教師大都是剛畢業(yè)的高校學(xué)生，他們普遍缺乏具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中，瞻前顧后，躡手躡腳，對(duì)于課堂的突發(fā)狀況也不能及時(shí)有效的處理，直接影響教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)效率。再加上職業(yè)院校對(duì)于成本效益問題方面的考慮，忽視對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和再教育，教師的培養(yǎng)力度跟不上；另一方面職校中存在一部分兼職教師，而學(xué)校對(duì)于這一部分兼職教師的管理制度不完善，力度也跟不上。這兩方面都嚴(yán)重的制約職校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.教學(xué)觀念陳舊。職業(yè)教育院校和普通學(xué)校教學(xué)中都存在一個(gè)通病，就是教師在教學(xué)中，更多的是重視學(xué)生知識(shí)量的獲得情況，卻很少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。也正是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念，致使教師在教學(xué)過程中不注重職教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教學(xué)，從而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。就目前的職業(yè)學(xué)校來看，很少有學(xué)校設(shè)置有專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，即便是有的，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也不夠重視，評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠完善。例如，有些職校會(huì)隔一段時(shí)間，聘請(qǐng)督導(dǎo)員，讓在職教師和兼職教師聽課，學(xué)習(xí)，并在教學(xué)期間進(jìn)行抽查，對(duì)于不合格的老師給與及時(shí)的談話，但卻沒有響應(yīng)的懲戒措施，教師對(duì)其重視力度不夠。由于職校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，致使學(xué)校中缺乏能夠全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，不能及時(shí)的將教學(xué)信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從而不能及時(shí)的采取相應(yīng)措施，解決實(shí)際問題，嚴(yán)重妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

4.實(shí)踐特色匱乏。職業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合性職業(yè)能力的實(shí)用型人才，因此，在職校教育中要重點(diǎn)突出實(shí)踐特色，但就當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際來看，實(shí)踐教學(xué)只做了很小的一個(gè)范圍，亦或是某幾個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。此外，很多職業(yè)院校都沒有準(zhǔn)確的自我定位，在建立培訓(xùn)體系方面，也沒有充分的考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，在職業(yè)教學(xué)中無法突出實(shí)踐特色，學(xué)生困在教室里，缺乏知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)。

二、職校教學(xué)管理策略拙見二三

1.提高師資力量。常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。”教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，是提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)效率的根本。隨著職業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，提高職教老師的師資力量勢(shì)在必行。一方面職教學(xué)校要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)和成長(zhǎng)的環(huán)境，堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化在校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)[3]；另一方面，要加強(qiáng)在職培訓(xùn)，對(duì)于一些新進(jìn)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，或是采用“老帶新”的方式，幫助新進(jìn)教室盡快且順利的進(jìn)入工作環(huán)境，勝任工作崗位，提高教學(xué)效率。同時(shí)，職?？刹欢ㄆ诘陌才乓恍╊愃苾?yōu)質(zhì)課堂競(jìng)賽，鼓勵(lì)新、老教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和傳授，豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于當(dāng)前很多職教課堂教學(xué)中都持有的只關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得的教學(xué)觀念，想要摒棄它，就必須加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和能力、理解和交流、愿望與追求、態(tài)度和情感等等諸多方面都能獲得自我發(fā)展和提高的教學(xué)理念，不斷的提高職教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變其學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

3.完善評(píng)價(jià)體系。想要建立完善的職業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面，要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性。只有這樣，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)親力親為的費(fèi)精力，花時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)管理，這樣，教學(xué)管理工作才會(huì)事半功倍；另一方面，要建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)管理進(jìn)行全方位，多角度的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師的綜合考核，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，而且考核結(jié)果和評(píng)職、晉升、工薪掛鉤，真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。職教學(xué)生之所以能在眾多的大學(xué)畢業(yè)生中脫穎而出，最主要的鑰匙因?yàn)槁殬I(yè)教育中的實(shí)踐特色，能夠培養(yǎng)出具有文化知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性人才。因此，職教教學(xué)中，一定要有對(duì)自己有清晰、準(zhǔn)確的定位，能夠充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和方向，重點(diǎn)突出自己職教的實(shí)踐特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去市場(chǎng)、企業(yè)去實(shí)踐，鞏固所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生盡快且順利的進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，職校教學(xué)管理工作是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，要想職業(yè)教育能夠蓬勃發(fā)展，我們就必須要有雄厚的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的辦學(xué)理念，完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確的自我定位和突出的實(shí)踐特色。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳孝彬，教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)，2008