電氣工程專業(yè)電子教學(xué)中的創(chuàng)新教育探究

劉靜?楊彥從

摘要：隨著信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人才培養(yǎng)越來越受重視，而社會對于人才素質(zhì)的要求也日益提升。那么，高等院校所面臨的一個新挑戰(zhàn)便是如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求的能夠發(fā)現(xiàn)問題并很好解決問題的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。電氣工程專業(yè)是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，對于該專業(yè)的專業(yè)課教育提出了更高的要求：更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；電子教學(xué)

作者簡介：劉靜（1986-），女，河南濮陽人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）機(jī)電學(xué)院，講師；楊彥從（1976-），女，河北晉州人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）機(jī)電學(xué)院，講師。（北京 100083）

基金項(xiàng)目：本文系中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：K110404）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0060-02

當(dāng)進(jìn)入20世紀(jì)50年代末，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐步普及，把信息對整個社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。隨著信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，文化科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，競爭激烈，人們不僅要適應(yīng)原來社會的生活規(guī)律，更需要改造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。[1]對于教育，乃是國之根本，正所謂“百年大計(jì)，教育為本”，那么，創(chuàng)新與教育的結(jié)合，即創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。黨的十八大明確提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力?！盵2]那么對于高等院校的教師而言，新時代的新職責(zé)已轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇诒緦I(yè)知識和技能的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并將這種精神和能力融入到專業(yè)課教學(xué)中來。

一、電子教學(xué)與創(chuàng)新教育

1.電子教學(xué)

隨著技術(shù)的進(jìn)步、信息的發(fā)展，電子教學(xué)早已走進(jìn)高校課堂。多媒體教室（含語音教室）都是現(xiàn)代化教學(xué)和管理必不可少的條件，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生吸收能力，還可以減輕教師負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教學(xué)管理，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和管理。

電氣工程是高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科，必將改變?nèi)祟惖纳罟ぷ髂Ｊ?，從某種意義上講，電氣工程的發(fā)達(dá)程度代表著國家的科技進(jìn)步水平。因此，電氣工程的教育和科研一直在大學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。電機(jī)與拖動課程是電氣工程專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了使學(xué)生更好地掌握知識并發(fā)展創(chuàng)新能力，需要在電子教學(xué)中加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，以及融會貫通和舉一反三的能力，不能拘泥于課本。筆者認(rèn)為電子教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)便是直觀、簡單明了、豐富多彩。很多難以用語言去描述的現(xiàn)象和原理，在幻燈片中只需要一個動畫演示就可以幫助學(xué)生去完全理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多繁瑣的公式需要老師在黑板上寫很長時間，而在電子教學(xué)中，只需要翻一頁幻燈片?；脽羝械膱D像和文字可以被賦予豐富的色彩，讓學(xué)生在賞心悅目中學(xué)習(xí)，有效提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教育

在傳統(tǒng)教育中，整個教育活動是一種服從式教育：即學(xué)生服從教師，教師服從教學(xué)，教學(xué)服從考試。圍繞考試這個中心，分?jǐn)?shù)至上，重教輕學(xué)，重灌輸輕啟發(fā)，重繼承輕創(chuàng)造。這種教育模式忽視了學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，很難造就創(chuàng)新型人才。[3]

在全球化過程中，為迎接新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，教育必須做出新的選擇。江澤民同志曾說過“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”，因此，教育必須創(chuàng)新。進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新已成為現(xiàn)代化社會發(fā)展對高校培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)要求。創(chuàng)新教育的目的不在于使學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造出多少新的事物，而在于通過有效的教育教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新態(tài)度，塑造他們的創(chuàng)造才能。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索、求知、發(fā)明、革新的精神，包括對周圍事物的好奇心和敏感性、對真理的執(zhí)著追求等。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力兩個方面。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，即通過培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和邏輯思辨能力，能在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法，最后通過實(shí)踐得以檢驗(yàn)。[4]因此，創(chuàng)新教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，通過積極的管理和有效的教學(xué)，更新學(xué)生的創(chuàng)新觀念和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.電子教學(xué)與創(chuàng)新教育的關(guān)系

高等院校既是人才培養(yǎng)的基地，也是知識的產(chǎn)生與技術(shù)創(chuàng)新的場所。課程教學(xué)是高等院校進(jìn)行高等教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。[5]所以，在電子教學(xué)中應(yīng)該融入創(chuàng)新教育，同時創(chuàng)新教育的重要媒介便是電子教學(xué)。

二、電子教學(xué)中的創(chuàng)新教育活動

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

人的創(chuàng)新精神與能力不完全是由先天因素決定的，后天的教育因素也是重要的決定力量。所以，創(chuàng)新教育應(yīng)具有全體性，應(yīng)面向每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)造新知的能力。在教學(xué)過程中，使學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，喚醒他們的主體意識，發(fā)揮能動作用以達(dá)到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在電機(jī)與拖動課程教學(xué)中，對于一些基礎(chǔ)性問題，筆者總是向?qū)W生多問幾個為什么，充分調(diào)動他們的積極性；經(jīng)常嘗試讓學(xué)生從不同的視角去看問題，發(fā)掘新思路，探索新方法。有時，筆者會故意書寫一個錯誤的公式，或者繪制一個錯誤的電路圖，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在此過程中使他們排除掉錯誤認(rèn)知，加深對原有知識的理解；同時，也具備了對于認(rèn)知相似錯誤問題的能力?？傊處熢诮虒W(xué)中不是不停地灌輸知識，而是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去辨別，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性

首先，學(xué)生的創(chuàng)新意識、態(tài)度和創(chuàng)新能力通過閱讀教材里陳述性知識不會得到很大的改變。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是“以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解”。當(dāng)學(xué)習(xí)者以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景構(gòu)建對事物的理解時，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在對事物的唯一的標(biāo)準(zhǔn)理解。因此，教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識，看到那些與自己不同的理解，看到事物的其他面?；谶@樣的認(rèn)識，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動就成為必要?；有曰顒泳褪窃诰唧w教學(xué)實(shí)踐中通過學(xué)生之間的相互交流，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。讓學(xué)生在具體的互動討論中學(xué)會選擇、判斷，學(xué)會獲取知識的方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

其次，學(xué)生的每一種創(chuàng)新思維都應(yīng)該在實(shí)踐活動得到檢驗(yàn)，獲得反饋信息，這樣學(xué)生才能得到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

比如，在講解電機(jī)與拖動中的三相異步電動機(jī)時，為了讓學(xué)生更好地去認(rèn)識轉(zhuǎn)子頻率與電源頻率的關(guān)系，讓學(xué)生之間展開討論，盡管有些學(xué)生的結(jié)論不一定正確，但是通過這樣一個過程，讓學(xué)生去主動的思考問題，同時教師也可以看出在這樣一個問題的認(rèn)識上，學(xué)生之間思維方式的差別，有利于教師接下來進(jìn)行針對性的教學(xué)，去理解有些學(xué)生為什么會有錯誤的思維，并想辦法去糾正這些錯誤思維。課題上的互動討論活動，不僅有利于學(xué)生，讓學(xué)生在沖突中尋求解決問題的方法，在應(yīng)付困難和危機(jī)中增強(qiáng)面對困難的信心和勇氣；也同樣有益于教師的教學(xué)活動，讓老師的教學(xué)更具有針對性，能夠更好地去了解學(xué)生，正所謂“教學(xué)相長”。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

知識經(jīng)濟(jì)社會的一個重要特征就是知識老化周期縮短，產(chǎn)品更新?lián)Q代加快，滿足人們工作需求的90%的知識要在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得。20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織在出版的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中，便提出了終身學(xué)習(xí)的思想，因此，今后一個人如何通過有效的途徑獲得他所需知識的能力已經(jīng)成為衡量創(chuàng)新能力高低的一個標(biāo)志。所以，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力是開展創(chuàng)新教育活動的一個主要內(nèi)容。

比如，在講解“電機(jī)與拖動”課程的第7章時，讓學(xué)生自己去查找前幾章與第7章知識相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，并能明確與哪些具體知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。通過查找，一方面學(xué)生對已學(xué)過知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面，學(xué)生能夠去辨別知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使他們的知識自成體系，使學(xué)習(xí)融會貫通，對第7章內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更為簡單。這樣知識才能掌握得更牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更濃厚。同時在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中每個學(xué)生會有不同的方法、方式，會看到事物不同的方面，可以更充分地體現(xiàn)每位同學(xué)的特質(zhì)。

三、建立創(chuàng)新獎勵機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，是一個長期的潛移默化的過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采取一些有效的措施來激勵學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍。首先，對于主動思考的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵；對于有不同新見解、不同解題思路的學(xué)生，教師應(yīng)該表揚(yáng)，并根據(jù)這些表現(xiàn)作為考核學(xué)生成績的一個方面。換句話說，課程的考核不能僅僅只看試卷成績，還要包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)思路等方面，可以更為全面地考查學(xué)生，同時也激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的積極性，創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度也在學(xué)習(xí)過程中得以樹立。

四、結(jié)論

總之，針對21世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，創(chuàng)新教育勢在必行。強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲、豐富的想象力和廣泛的興趣等都是高等教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。高校教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中借助于電子教學(xué)形式，使學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度，形成創(chuàng)新精神，具備新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王意琴）