試析大學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)策略

摘要：探究性教學(xué)方式是一種比較新穎的教學(xué)方式，它改變了以往教學(xué)模式當(dāng)中的不足，同時，它還能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，在大學(xué)美術(shù)的探究性教學(xué)中，能夠使用不同的教學(xué)模式對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。本文主要分析了大學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)策略，以供大學(xué)美術(shù)教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù);探究;策略

探究性學(xué)習(xí)在實際的教學(xué)中存在著巨大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加充分的發(fā)揮主觀能動性，同時使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自己的實際情況對學(xué)習(xí)的進(jìn)度予以調(diào)整，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過更多的方式獲取更多的知識和信息，這也打破了傳統(tǒng)學(xué)院派的一些不足，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在很長一段時間內(nèi)，我國的大學(xué)美術(shù)教育都采用的是灌輸式的教學(xué)模式，教師都是在以自己的方式給學(xué)生教授知識，而學(xué)生只能非常被動的接受，這非常高不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，這樣一來就使得學(xué)生失去了自主思考和自主挖掘知識背后巨大可能性的權(quán)利，在教師長時間講授的過程中不但要占用學(xué)生大量的時間，而且也不利于學(xué)習(xí)效果的提升。鑒于這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中一定要注意角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生作為課堂上的主角，在教學(xué)的過程中不僅要給他們傳授知識，也要在實際的教學(xué)中留下更多學(xué)生相互探討、相互借鑒的時間和空間，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，教師在教學(xué)的過程中主要是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，在教學(xué)中，針對學(xué)生的不同特點要對其進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有效途徑，探究式教學(xué)是一種倡導(dǎo)學(xué)生主動，抑或是學(xué)生依靠自身的主動性來學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且對學(xué)生創(chuàng)新和思考能力也有著很好的推動作用。

二、開展專題式自主探究活動

在教學(xué)的過程中構(gòu)建合理科學(xué)的知識體系是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)只是將知識被動的灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在這一過程中幫助學(xué)生找到自己想要的答案，在教學(xué)時，教師應(yīng)該通過一定的方法和手段使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能夠很好的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中開動腦筋，而且也能夠促使學(xué)生有學(xué)習(xí)和探究下去的欲望，同時還很有可能擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。如果在教學(xué)的過程中，學(xué)生提出了一些更有價值和意義的問題，教師不能直接將答案傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到這一問題的意義和價值，加大了學(xué)生自身思考的空間，在學(xué)生對這一問題有了自己的想法之后，教師再根據(jù)實際的情況對學(xué)生進(jìn)行一定的教導(dǎo)，這樣不僅能夠很好的增進(jìn)學(xué)生對該問題的理解，而且也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的，該教學(xué)方法能夠很好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時在學(xué)習(xí)不斷深入之后對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也有著十分重要的意義。在教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)該將工作的重點主要放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能和不斷更新知識系統(tǒng)上，這樣能夠使得學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在教學(xué)的過程中，教師一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠以較快的速度成長起來，當(dāng)今，學(xué)生獲得知識的渠道有很多，并不只是局限于教科書和網(wǎng)絡(luò)，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)揮的作用就顯得越來越重要，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上更加重視對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主搜集和整理信息的能力。不同學(xué)生的實際情況也存在著較大的差異，所以教師在教學(xué)的過程中一定要充分考慮到個體之間的差異性，對每一個學(xué)生的特點都要有一個大致的了解，使學(xué)生自身的特點和長處能夠更加充分的展現(xiàn)出來。

在探究性教學(xué)的過程中，教師除了要能夠完成上述工作之外，還要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣能夠使得學(xué)生在遇到困難時能夠以更好的心理狀態(tài)渡過難關(guān)，克服困難。同時在這一過程中教師還要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，這樣才能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而對其學(xué)習(xí)過程造成一定的不良影響，對于學(xué)生存在的一些問題和疑惑，教師一定要給予詳細(xì)的分析，而不能將其只是簡單的一笑置之，要將問題之中的合理性和不合理性進(jìn)行仔細(xì)的分析，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)去面對自己的問題，提升學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

教師應(yīng)該在教學(xué)活動中明確一個非常重要的問題，就是何為美術(shù)教育的本質(zhì)，筆者認(rèn)為，美術(shù)教育的本質(zhì)就是要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生能夠以更加靈活的思維去思考問題，使得學(xué)生個人的特點能夠得以充分的體現(xiàn)。想象是人類進(jìn)步的一個重要的因素，在教學(xué)中要不斷提升學(xué)生的想象力就要采取一定的措施，提高學(xué)生思維的靈活性，這樣學(xué)生思維和知識的覆蓋面才能更加的廣闊，從而也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、正確發(fā)揮教學(xué)評價的作用

教學(xué)評價在美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。教師利用教學(xué)評價，可以清楚地了解到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，觀察教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)，更加清晰地了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，從而有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。如果教學(xué)評價的結(jié)果是積極的，那么表明教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好;如果學(xué)生沒有學(xué)到知識或?qū)W到的與教學(xué)目標(biāo)不相符，那么教師應(yīng)該重新考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)方法的有效性，并考慮如何進(jìn)一步完善教學(xué)方法。通過合理的教學(xué)評價，教師能夠讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)到什么程度，與其他學(xué)生的差距，自己是進(jìn)步了還是退步了，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)動力。科學(xué)、合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師和學(xué)生都把注意力集中在重要的知識內(nèi)容上。教師應(yīng)定期對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢查，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，看教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。只有這樣，才能更加完善教學(xué)過程，使教學(xué)過程更加科學(xué)化。

五、分階段教學(xué)策略

（一）備課階段

備課是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。美術(shù)教師的具體做法：第一，多維度分析，做到切實、認(rèn)真的鉆研教材，進(jìn)而為更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師從宏觀至微觀、簡單至復(fù)雜、感性至理性多維角度剖析教材。第二，與其他教師交流，實現(xiàn)集體備課，進(jìn)而為更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以本學(xué)科教研組的其他教師一起研究與討論，共同設(shè)計出精細(xì)的課堂結(jié)構(gòu)。第三，多主題引導(dǎo)，編寫特色教案，進(jìn)而為更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以選擇當(dāng)前熱門話題、生活化的問題等作為核心，設(shè)計與編寫每一堂課的教案。第四，根據(jù)教學(xué)效果，進(jìn)行及時的教學(xué)反思，以為下一輪教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美術(shù)教師通過以下具體做法，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：第一，以興趣為基礎(chǔ)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。具體：教師使用生活化情景演示、生動的生活化例子等創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生興趣，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望;教師設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的探索情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣;教師使用小組競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生通過個體努力和小組合作實現(xiàn)小組成功，形成一種成功情境，進(jìn)而更好的活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思維能力的提高;教師給予學(xué)生及時的引導(dǎo)與幫助，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，促進(jìn)學(xué)生深如的鞏固所學(xué)。第二，注意美術(shù)課的結(jié)課以有效的調(diào)動學(xué)生積極性，為更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力添加助力。例如，教師可以采用歸納與總結(jié)的結(jié)課方式、設(shè)疑問的結(jié)課方式等實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效結(jié)束，讓結(jié)課環(huán)節(jié)起到課堂教學(xué)“畫龍點睛”的效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，引入多樣化的探究活動發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。例如，教師可以課堂結(jié)束前十幾分鐘展示同學(xué)們的課堂作品，并引導(dǎo)學(xué)生從線、形、色等繪畫要素入手，分析展示的作品的表現(xiàn)光的方法以及優(yōu)缺點，在該過程中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。第四，使用多種類型的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師可以使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使用教學(xué)白板輔助教學(xué)。

六、結(jié)語

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是教師主要關(guān)注的過程。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生探討尋求最佳的設(shè)計思路，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。同時，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在評價的過程中形成正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)業(yè)的全面進(jìn)步。

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作者簡介：楊娣（1991-），女，河南商水人，周口師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院2011級美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，研究方向為美術(shù)學(xué)