基于企業(yè)參與的高技能型人才遞進(jìn)培養(yǎng)探討

韓秋黎

有關(guān)研究表明，未來“生產(chǎn)人員需要很高的知識(shí)水平和技能，而且對客戶需求的快速響應(yīng)也要求勞動(dòng)力有良好的設(shè)計(jì)能力。因此，知識(shí)型員工將成為企業(yè)的核心競爭資源?！盵1]“產(chǎn)業(yè)發(fā)展更需要能看懂圖紙、能理解訂單要求、能調(diào)整機(jī)器參數(shù)、能修正錯(cuò)誤誤差的‘創(chuàng)造型’工人?！盵2]學(xué)生從進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，到成為一名成熟的高水平的工程師、技師，高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過一定的發(fā)展階段。他們的職業(yè)成長是個(gè)流動(dòng)的連綿復(fù)雜的過程。這個(gè)過程的性質(zhì)和狀態(tài)可以用“五門”原理來概括， 即 “打開門”、“領(lǐng)進(jìn)門”、“熟悉門”、“找竅門”、“走出門”。這個(gè)過程成為高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的遞進(jìn)階梯，也實(shí)現(xiàn)如黃炎培所闡述的職業(yè)教育“謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”[3]的四個(gè)目的層次。完善和維護(hù)連通“五門”的職業(yè)教育活動(dòng)，對促進(jìn)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)的技術(shù)、管理和服務(wù)型人才的成長，實(shí)現(xiàn)中國技術(shù)進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的意義。

一、“打開門”——由學(xué)校主導(dǎo)，引導(dǎo)立人入行

“打開門”主要有三層含義。第一層含義，就學(xué)校層面而言，一方面是指敞開胸懷，向所有職業(yè)教育學(xué)習(xí)者提供平等的受教育機(jī)會(huì)和條件，并努力保證各項(xiàng)教育服務(wù)的高水準(zhǔn)高質(zhì)量，同時(shí)，接受學(xué)生及家長、社會(huì)各界對人才培養(yǎng)及教育教學(xué)的改進(jìn)意見和建議。另一方面是指職業(yè)技術(shù)院校面向企業(yè)和學(xué)生開放，即向企業(yè)提供合格的人才以及相應(yīng)的科教服務(wù)與支持，為學(xué)生順利就業(yè)而向企業(yè)進(jìn)行各種推介活動(dòng)。面向?qū)W生，打開科技奧秘之門和通往理想之門，還意味著拓展學(xué)生的視野、開闊學(xué)生的胸懷，使學(xué)生以開放的心態(tài)面向社會(huì)、面向世界、面向未來。

“打開門”的第二層含義是，作為職業(yè)教育而言，主要是為學(xué)習(xí)者提供獲得職業(yè)資格的服務(wù)，包括三個(gè)方面：一是幫助人們正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)和以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待職業(yè)世界，即幫助和促進(jìn)青年形成正確的職業(yè)觀，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)。二是向?qū)W習(xí)者傳授職業(yè)知識(shí)和技能。[4]學(xué)生踏入職業(yè)技術(shù)院校，便進(jìn)入了職業(yè)準(zhǔn)備期。在學(xué)校里，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)素質(zhì)的人，促使他們做好進(jìn)入職業(yè)世界的思想和基本技能準(zhǔn)備。[5]三是學(xué)校、企業(yè)協(xié)同為學(xué)生開啟職業(yè)生涯之門。學(xué)校要根據(jù)自己的辦學(xué)方向，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立溝通及經(jīng)常性的聯(lián)系，作出深入企業(yè)的教學(xué)活動(dòng)安排，落實(shí)學(xué)生到企業(yè)的見習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃及管理，幫助學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體驗(yàn)。應(yīng)該說，面向?qū)W生的“打開門”活動(dòng)從學(xué)生入校之前，即報(bào)考、選擇學(xué)校、專業(yè)時(shí)就已經(jīng)開始，并一直持續(xù)到學(xué)生走上工作崗位。學(xué)校無疑是學(xué)生職業(yè)生涯的引導(dǎo)者。學(xué)校是學(xué)習(xí)者成為社會(huì)人、職業(yè)人的過渡地，或者說是職業(yè)化途徑中的第一個(gè)驛站。

“打開門”的第三層含義是，為學(xué)生推開企業(yè)之門。學(xué)生在職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校創(chuàng)造條件為學(xué)生順利就業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)指導(dǎo)，并向他們提供全面、健康發(fā)展的機(jī)會(huì)和路徑，給學(xué)生的興趣愛好及從業(yè)提供優(yōu)化的選擇。除了職業(yè)培訓(xùn)外，技能考核與鑒定是職業(yè)教育主要任務(wù)之一，[6]即學(xué)校要適應(yīng)大多數(shù)人的學(xué)習(xí)特性，在求人格發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)一技之長，為進(jìn)入社會(huì)自食其力做準(zhǔn)備，同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)的思維方法解決某個(gè)問題的創(chuàng)造能力。通過職業(yè)教育，學(xué)習(xí)者成為符合企業(yè)要求的職業(yè)預(yù)備人員，為正式的入職打下基礎(chǔ)。對完成職業(yè)教育學(xué)業(yè)，準(zhǔn)備進(jìn)入職場就業(yè)者，學(xué)校與企業(yè)“打開門”，企業(yè)為可持續(xù)發(fā)展接納新生的勞動(dòng)力資源；學(xué)校既向社會(huì)提供可選擇的人才，也為走出校門后的學(xué)習(xí)者提供繼續(xù)教育和職業(yè)轉(zhuǎn)換等其他學(xué)習(xí)需求的再服務(wù)。

二、“領(lǐng)進(jìn)門”——由企業(yè)主導(dǎo)，課堂轉(zhuǎn)為現(xiàn)場

初步意義的“領(lǐng)進(jìn)門”是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)入企業(yè)。這是職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)或技能培訓(xùn)方面進(jìn)行的交接轉(zhuǎn)承。在推開“門”和領(lǐng)進(jìn)“門”的過程中，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)與職業(yè)技術(shù)院校合作接續(xù)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐結(jié)合的基本體驗(yàn)。

企業(yè)把實(shí)習(xí)學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”后，企業(yè)就發(fā)揮培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)踐培訓(xùn)的相關(guān)責(zé)任。實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后，進(jìn)入職業(yè)預(yù)備期。學(xué)生在企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)期間，企業(yè)與實(shí)習(xí)學(xué)生之間需要簽定合同，明確學(xué)生在企業(yè)期間培訓(xùn)及相關(guān)責(zé)任義務(wù)，同時(shí)，對學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、是否帶薪實(shí)習(xí)等給予要約。企業(yè)對學(xué)生履行教育責(zé)任的同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)做事和工作的方式等技能之外的態(tài)度、作風(fēng)等方面進(jìn)行綜合考察。企業(yè)除了實(shí)踐操作培訓(xùn)，還應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和工作風(fēng)格，小到上好一顆螺絲釘，大到產(chǎn)品的質(zhì)量保障、企業(yè)的經(jīng)營狀況，使學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，與團(tuán)隊(duì)共榮辱，去掉學(xué)生身上的“孩子氣”，糾正可能存在的不良作風(fēng)，使其成為合格的職業(yè)人。企業(yè)的這種協(xié)同努力，成為參與人才培養(yǎng)，或者說培養(yǎng)合格的崗位勞動(dòng)者的一部分。

在目前雙主體的辦學(xué)機(jī)制下，企業(yè)在該階段的接續(xù)培養(yǎng)應(yīng)以落實(shí)現(xiàn)代師徒制度為重點(diǎn)。企業(yè)應(yīng)為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生選配師傅或?qū)?，?fù)責(zé)落實(shí)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場工作的具體培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)生跟隨師傅學(xué)習(xí)承擔(dān)相應(yīng)的崗位工作，獲得工作經(jīng)驗(yàn)。我國自古就有拜師禮儀和傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的師徒關(guān)系僅次于父子關(guān)系，即俗諺所謂“生我者父母，教我者師傅”。直至今天這種傳統(tǒng)仍然還是手工業(yè)、服務(wù)業(yè)和娛樂業(yè)等多種行當(dāng)?shù)穆殬I(yè)民俗。新從業(yè)或?qū)W藝者“拜師學(xué)藝”通常要以某種形式或合同契約加以認(rèn)可和明確。古老的禮儀習(xí)俗與現(xiàn)代的聘書可以說都是對技術(shù)文明、技藝傳承的重視。不論是密切相處的師徒，亦或現(xiàn)代的企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，作為從業(yè)入門、技能相傳的重要方式，師徒之間內(nèi)在的權(quán)利義務(wù)的履行責(zé)任遠(yuǎn)重于外在的形式。通過約定俗成的傳幫帶過程，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體、學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，建立起人與人之間互相尊重、互助促進(jìn)的情感，實(shí)際上是鍛煉學(xué)生與他人、與集體、與社會(huì)和諧良好的人際關(guān)系。[7]筆者在企業(yè)調(diào)研時(shí)，有實(shí)習(xí)學(xué)生抱怨說師傅總不理他。這看上去是個(gè)師徒關(guān)系問題，實(shí)則是做人及技術(shù)文明素養(yǎng)的問題。其實(shí)，“一個(gè)人能否很好地處理人與人之間的關(guān)系，是否具有高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、誠實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)，是他的工作能否取得成效的重要條件?！盵8]對此，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生分別負(fù)有教育、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)和與師傅的交流中通過心靈的互換，精誠合作，在教育之外調(diào)動(dòng)無意識(shí)的因素，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。同時(shí)，和諧的師徒關(guān)系將會(huì)聚集和帶出技術(shù)文明的效應(yīng)。師徒文化的教育是我們的職業(yè)學(xué)校教育缺失的，補(bǔ)上這一課，對傳承技術(shù)文明很有必要。

在校學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)期是學(xué)生對技能技術(shù)的自知階段。由于學(xué)生在校期間到企業(yè)的見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)是由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同參與的，應(yīng)通過建立和完善校企合作促進(jìn)機(jī)制及職業(yè)教育質(zhì)量聯(lián)合評估機(jī)制對接續(xù)培養(yǎng)的效果進(jìn)行公開的監(jiān)督和評價(jià)。

完全意義的“領(lǐng)進(jìn)門”，則是企業(yè)將合格的符合要求的職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生接納為企業(yè)的一員。學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、做好職業(yè)準(zhǔn)備、接受用人選擇，到實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，個(gè)人實(shí)際生存的首要問題基本得以解決。

三、“熟悉門”——靠用心領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)做人做事

“熟悉門”亦即摸到“門兒”，有三層含義：一是指“門道兒”，即明白工作的途徑、規(guī)律；二是指將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對崗位工作程序、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的印證及反復(fù)應(yīng)用的經(jīng)歷；三是指職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)是一個(gè)角色適應(yīng)、體驗(yàn)、感悟的過程。學(xué)會(huì)某一門技術(shù)技能只是跨入了那個(gè)門坎，必須經(jīng)過長期實(shí)踐鍛煉的過程才能積累經(jīng)驗(yàn)，增長技術(shù)能力。雖然學(xué)生在去企業(yè)之前有了書本的理論儲(chǔ)備，在企業(yè)實(shí)習(xí)也有師傅指點(diǎn)，但切身的體驗(yàn)還得靠學(xué)生自己去實(shí)踐和把握，也即職業(yè)素質(zhì)的必要打磨?！笆煜らT”，也就是接受實(shí)際工作的各種歷煉，并從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得新感知、新體會(huì)。不論是實(shí)習(xí)階段還是走出校門的學(xué)生，在企業(yè)不僅要熟悉環(huán)境、崗位職責(zé)，從專業(yè)技術(shù)角度，熟悉也意味著通曉一門技術(shù)。學(xué)生應(yīng)像通曉自己家居構(gòu)造一樣諳熟本職崗位的每一道工序、每臺(tái)設(shè)備、甚至每一顆螺絲釘，以至包括能脫口說出某顆螺絲釘可能來自哪里，某數(shù)據(jù)的誤差、機(jī)器聲響的異?？赡馨l(fā)生的變化、問題，等等。學(xué)生應(yīng)在這個(gè)千錘百煉的過程中注入對職業(yè)技術(shù)的信念，形成對崗位或相關(guān)工作進(jìn)一步關(guān)注和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)實(shí)習(xí)期間還要熟悉企業(yè)人文，應(yīng)該了解崗位工作的意義，熟稔相關(guān)的工作規(guī)章，從中學(xué)會(huì)怎么做人，怎么做事，[9]如何做對事，如何獨(dú)立面對和圓滿完成任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)企業(yè)的文化、精神，不僅要逐步融入其中，而且要在工作中踐行，并讓企業(yè)、團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀文化成為自己的行為方式。

學(xué)生自進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)開始，到成為新員工后獨(dú)立工作的前期都處于適應(yīng)和熟悉的時(shí)期。學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間除了落實(shí)培養(yǎng)責(zé)任外，還應(yīng)依托企業(yè)，將學(xué)業(yè)考試與企業(yè)設(shè)計(jì)的考核相結(jié)合，采取將學(xué)生現(xiàn)實(shí)空間內(nèi)容與其參與表現(xiàn)的情況、獨(dú)立解決問題情況或創(chuàng)新能力的證明相結(jié)合等多樣化的方法，全面完整地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)用能力。對學(xué)生實(shí)習(xí)效果評價(jià)的重點(diǎn)有三個(gè)方面：首先，看其是否具有適應(yīng)就業(yè)的能力素養(yǎng)。其次，看其是否達(dá)到企業(yè)的基本要求。在操作層面，如果說把真情實(shí)感的實(shí)習(xí)報(bào)告作為合格標(biāo)準(zhǔn)的話，那么，學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做了某些工作，進(jìn)行了某些思考，解決了實(shí)際問題，就可以給予積極的鼓勵(lì)。再次，重視對學(xué)生品質(zhì)態(tài)度方面的考核。學(xué)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)后，企業(yè)指導(dǎo)師傅必須對學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)情況簽署書面意見，所在企業(yè)經(jīng)過考察考核，應(yīng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)情況、知識(shí)技能掌握情況出具書面的鑒定意見。

四、“找竅門”——能動(dòng)加靈性，培育創(chuàng)新精神

在熟悉的基礎(chǔ)上，達(dá)到人們常說的 “熟能生巧”，就是找到了竅門。所謂“竅門”，通常用來指解決問題的好方法，“是一些在某一個(gè)特定技術(shù)領(lǐng)域數(shù)年工作中得來的”[10]技巧。此處的“巧”，決非虛偽鉆營和投機(jī)，而是指巧工、靈巧、技藝的精妙。找竅門是人才磨煉成長成熟，從新手到熟手，從熟手到能手、高手、專家的必經(jīng)之路，也即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，找出或發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，提升專業(yè)技術(shù)境界和水平的錘煉途徑。這在處于職業(yè)成長期的技術(shù)技能型人才中尤為多見，也是職工與模范、工匠與專家（大師）蛻變分化的過程。此時(shí)，技術(shù)技能型人才有了穩(wěn)定的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)走過如黃炎培所說的“謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”的階段，進(jìn)入技術(shù)的自覺及創(chuàng)新發(fā)展的自覺階段，創(chuàng)新意識(shí)和自覺進(jìn)入活躍期和上升期。這時(shí)，一般來說個(gè)人占主導(dǎo)，企業(yè)和社會(huì)提供機(jī)會(huì)。同樣的工作，同樣的時(shí)間經(jīng)歷，有的人成為了技術(shù)能手，有的人還不能獨(dú)擋一面開展工作，俗話說的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”道理也在其中。

愛動(dòng)腦，能夠發(fā)現(xiàn)工作中的問題；肯鉆研，善于實(shí)干加巧干的人，才最有可能進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從人們習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)不平常，從簡單甚至單調(diào)的崗位工作中找到科學(xué)技術(shù)的規(guī)律?！坝袠I(yè)者樂業(yè)”，愛業(yè)者必敬業(yè)，“謀工作之傳授與精進(jìn)”[11]，即尋求工作的不同層次或更高境界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技術(shù)和人的升華。那些技術(shù)能手、能工巧匠們無不是在熟悉、熟練的基礎(chǔ)上，精益求精，求巧，謀科學(xué)的方法，尋求最佳的或不同的解決問題的途徑和方法，或形成絕技，或沖破某種極限，達(dá)到技術(shù)中的藝術(shù)境界。也有些人是為了解決在工作或生產(chǎn)中面臨的各種問題或困難，并通過潛心鉆研，攻克難關(guān)，可能創(chuàng)造形成出新的科學(xué)理論、方法和技術(shù)，促進(jìn)了職業(yè)及技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。“自然性是人的發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，社會(huì)性是人的發(fā)展的外在條件，兩者的交織與融合，形成人的發(fā)展本質(zhì)?！盵12]個(gè)人的潛能只能在客觀條件所提供的可能性的范圍內(nèi)得到發(fā)展。找到“竅門”者獲得成功并接受社會(huì)的期待，更快地成長為新生代的師傅。不斷地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物正確的“竅門”，推陳出新，甚至成為其終身的奮斗目標(biāo)，這是創(chuàng)造力的主動(dòng)性、有意性，也是人才實(shí)現(xiàn)自我跨越的表現(xiàn)。一個(gè)人一旦進(jìn)入了找竅門的階段，那他一定是熱愛自己的職業(yè)和工作，也正在將其作為自己的終身事業(yè)了。通常，職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，培養(yǎng)就出現(xiàn)了空檔。而要使人才輩出，就得保證使人才的培養(yǎng)不斷鏈。有研究表明，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所獲得的知識(shí)，大約只占一生工作所需要知識(shí)的十分之一，而那十分之九的知識(shí)，要在畢業(yè)后的自學(xué)中獲得。不論是從中等職業(yè)教育進(jìn)入高等職業(yè)教育，還是從初級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位晉升到中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)崗位，亦或被動(dòng)的原因，繼續(xù)學(xué)習(xí)再次成為人才成長的需求。這一時(shí)期技術(shù)技能型人才的學(xué)習(xí)主要是以自覺的尋求突破的學(xué)習(xí)為主。職業(yè)技術(shù)院校、社會(huì)和企業(yè)接續(xù)的教育培訓(xùn)對人才的成長來說相當(dāng)于加油站。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)人才走自主選擇、自我發(fā)展的成功之路。學(xué)校協(xié)同企業(yè)的人力資源開發(fā)與管理部門要因勢利導(dǎo)給他們的成長創(chuàng)造條件，要“建立技能人才成長通道，工作后通過機(jī)會(huì)豐富的企業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育獲得資格證書和提升技能，使職業(yè)教育成為服務(wù)勞動(dòng)者成長、伴隨勞動(dòng)者終身發(fā)展的生涯教育”。[13]企業(yè)要加強(qiáng)對員工高層次的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，幫助其補(bǔ)充和更新知識(shí)，使員工去努力擁有更高技能，更熟練、更智慧、更高效地從事他們的工作。企業(yè)應(yīng)通過提供更多的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)員工職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)步，使他們早日成“師”成“家”。企業(yè)要從崗位練兵等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造素質(zhì)的人才，同時(shí)，要保護(hù)、激勵(lì)高技術(shù)技能人才的創(chuàng)新意識(shí)，對那些勇于攻堅(jiān)克難的人、技術(shù)發(fā)明能手、勞動(dòng)模范等要給予特別的“關(guān)照”，為他們提供更多的機(jī)會(huì)。企業(yè)應(yīng)對能力突出的人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，“在聘任、工資、帶薪學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、休假、出國進(jìn)修等方面，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)辦法”，[14]滿足他們的職務(wù)升遷、技術(shù)發(fā)展等需求，解決企業(yè)優(yōu)秀人才流動(dòng)性大、不穩(wěn)定、技術(shù)創(chuàng)新人員缺乏等方面的問題。另一方面，拔尖優(yōu)秀人才畢竟是少數(shù)，對大多數(shù)人的成長，企業(yè)可以通過由先進(jìn)和模范人員自主組建開發(fā)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)政策支持等方式，帶動(dòng)促進(jìn)技術(shù)不斷進(jìn)步，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

五、“走出門”——全社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)遞進(jìn)階梯原理示意圖

“出”在這里從個(gè)人層面來說是精神依附的破繭而出。在所謂“出師”，尊重師傅又不拘泥于師傅的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的基礎(chǔ)上，走出門，類似日語詞的“立身出世”。從懵懂學(xué)生，到初出茅廬的小員工，成長為專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手、專家、發(fā)明家等高技術(shù)技能型人才，甚至成為頂級(jí)大師，就是一個(gè)“入門”“入行”到“出師”成“家”不斷增強(qiáng)實(shí)力的必然過程。應(yīng)該承認(rèn)，找到“飯碗”實(shí)現(xiàn)就業(yè)只是接受職業(yè)教育的低層次需求。個(gè)人解決溫飽問題后，將再次開啟滿足個(gè)人價(jià)值更高需求的愿望追求。眾所周知，在人的全面發(fā)展的追求中，自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次需求。按哲學(xué)、心理學(xué)意義上的人格三境界，個(gè)人通過在校學(xué)習(xí)時(shí)釋放欲望滿足需要的“本我”，到初入社會(huì)后適應(yīng)生活環(huán)境的“自我”，繼而開始進(jìn)入追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的完美的“超我”的努力。個(gè)人在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，通過繼續(xù)充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)更高理想追求。此時(shí)，應(yīng)該說個(gè)人的職業(yè)技術(shù)能力將達(dá)到高級(jí)或藝術(shù)層次，進(jìn)入了如黃炎培所說的 “為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的階段。那么這種意識(shí)和覺醒，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的創(chuàng)造性實(shí)踐和推動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造性。

到此境界，并非一朝一夕一步達(dá)成的，取決于人的心理因素以及社會(huì)因素。每個(gè)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生都有無限的潛能，而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的更高層次追求也需要好的外部條件，其中既有學(xué)校教育教書育人、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的積累及人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值長期的努力，也有企業(yè)艱苦的磨練，更靠社會(huì)崇高理想激勵(lì)及各方面的共同作用。

科學(xué)與技術(shù)是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢的兩翼，缺一不可。職業(yè)技術(shù)院校要重視教給學(xué)生在學(xué)習(xí)、繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，即便是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，其主要目標(biāo)也并不是讓學(xué)生學(xué)到一門技能，找到一份工作。職業(yè)是載體，能將技術(shù)能力變?yōu)樨?cái)富。如果用經(jīng)濟(jì)學(xué)的帕累托改進(jìn)理論來詮釋，職業(yè)教育是完全可以實(shí)現(xiàn)效益遞進(jìn)的。同樣，人才的個(gè)體需求在得到滿足的不同層次，都為社會(huì)創(chuàng)造遞進(jìn)的效益。職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生應(yīng)早日走出個(gè)人的狹隘之地，用自己的雙手努力創(chuàng)造更多中國的品牌、中國的標(biāo)準(zhǔn)、中國的工法，甚至使其成為世界的標(biāo)準(zhǔn)、世界的時(shí)尚，讓職業(yè)教育、高技能型人才努力為未來的中國創(chuàng)造貢獻(xiàn)力量。此階段高技術(shù)技能型人才的持續(xù)培養(yǎng)仍然重要，首要的是需要指引向前，從國家以及企業(yè)人才管理層面，建立高技術(shù)技能型人才成長進(jìn)步、職業(yè)生涯發(fā)展階梯；其次，明確激勵(lì)目標(biāo)指向，讓各類人才都能得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重；第三，創(chuàng)造人才成長的條件，對于企業(yè)或單位來說，繼續(xù)培養(yǎng)促進(jìn)人才成長的關(guān)鍵在于確保兩個(gè)穩(wěn)定，即人才工作的穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)收入的穩(wěn)步增長，使人才能通過社會(huì)認(rèn)可的努力行動(dòng)過上體面的生活，安心無憂地工作和發(fā)揮創(chuàng)造性。

終身教育在這一階段是高技術(shù)技能型人才成就卓越的助推力。到這一階段，為了適應(yīng)自主的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校應(yīng)隨時(shí)有開放的窗口向高技術(shù)技能型人才作出繼續(xù)教育或?qū)W習(xí)服務(wù)的回應(yīng)，或通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及個(gè)人已有的終身學(xué)號(hào)，隨時(shí)向他們提供所需要的課程體系銜接通道或自主學(xué)習(xí)模塊。相關(guān)的大學(xué)或科研院所應(yīng)敞開大門，允許有想法、帶項(xiàng)目的青年骨干進(jìn)行專項(xiàng)的研究或進(jìn)修學(xué)習(xí)。不僅學(xué)校，企業(yè)也應(yīng)該接續(xù)給新職員提供成長的環(huán)境、條件，滿足他們再學(xué)習(xí)的愿望。各級(jí)組織也應(yīng)為行業(yè)的優(yōu)秀高技能人才提供走出去考察或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊其視野，增強(qiáng)其融入世界的見識(shí)、技能、水準(zhǔn)，激發(fā)和幫助他們發(fā)揮潛能，不斷提高技藝，超越成功，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)和世界的進(jìn)步發(fā)揮積極作用。

中國創(chuàng)造需要發(fā)芽的環(huán)境和土壤，要通過改革評價(jià)方式，關(guān)注企業(yè)和社會(huì)所需要的高技能型人才的素質(zhì)、核心能力和發(fā)展需求，重視培養(yǎng)過程，重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)，促進(jìn)其成長成才?？傊瞬诺呐囵B(yǎng)的任務(wù)是要保證各“門”暢通，以及其中的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行秩序嚴(yán)謹(jǐn)。而人才培養(yǎng)之門也應(yīng)該永遠(yuǎn)保持上不封頂。教育在技術(shù)技能型人才成長的每個(gè)階段都要及時(shí)跟進(jìn)，依靠政府、社會(huì)、家長、學(xué)生、學(xué)校的共同支持，各方的協(xié)同努力，隨時(shí)服務(wù)于人的成長，或者說能在人才成長的各個(gè)階段提供及時(shí)的優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

[1][2]中國社會(huì)科學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所課題組.第三次工業(yè)革命與中國制造業(yè)的應(yīng)對戰(zhàn)略[J].學(xué)習(xí)與探索，2012（9）：97.

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[14]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見[EB/OL].http：//wg.hzvtc.edu.cn/jwc/onews.aspid=147.