新課改背景下的體育大課堂教學(xué)模式研究

□ 梁奕哲 楊偉林

（深圳市中金嶺南有色金屬有限公司凡口鉛鋅礦職工子弟學(xué)校 湖南省汨羅市第四中學(xué)）

1 引言

湖南省汨羅市的各所高中在汨羅市教育局和汨羅市體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展體育新課程改革，大力推行體育大課堂教學(xué)——分項(xiàng)選班式小班化專項(xiàng)教學(xué)。在新課改背景下體育大課堂教學(xué)給予了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，給學(xué)生提供了一個(gè)從興趣愛好出發(fā)，自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生主體地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)和充分肯定，真正做到了人人有項(xiàng)目，人人愛體育。

體育大課堂教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識和終身體育意識，都起到了積極的作用。但在實(shí)踐過程中，由于諸多因素的影響和缺乏經(jīng)驗(yàn)，使大課堂教學(xué)的質(zhì)量受到了一定程度的影響。因此，對高中體育大課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，及時(shí)了解和掌握目前高中體育大課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對深化學(xué)校體育改革，完善和發(fā)展體育大課堂這一教學(xué)模式具有重要意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以湖南省汨羅市第一中學(xué)、汨羅市第二中學(xué)、汨羅市第三中學(xué)、汨羅市第四中學(xué)、汨羅市第五中學(xué)等五所普通高中為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。

2.2.2 專家訪談法：對汨羅市普通高中一線體育教師及多位體育教學(xué)方面的專家進(jìn)行訪談，聽取并收集關(guān)于體育大課堂教學(xué)的意見。

3.2.3 問卷調(diào)查法：對五所普高的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷300份，有效問卷 292份，有效回收率為98%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對收集到的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和整理，用EXCEL對所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育大課堂教學(xué)的內(nèi)涵

體育大課堂課教學(xué)是新形勢下體育課堂教學(xué)改革的產(chǎn)物：根據(jù)學(xué)校上課教師的人數(shù)，同年級的多個(gè)教學(xué)班級一起組織上課，按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為多個(gè)興趣小組，每位教師擔(dān)任一個(gè)項(xiàng)目的專項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，并結(jié)合自身特點(diǎn)及實(shí)際情況，自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大課堂中，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況申請換組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 大課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與課程安排

學(xué)校針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)校場地器材的具體情況，體育教師的數(shù)量和體育專業(yè)狀況，制定了大課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。在高一的第一學(xué)期給學(xué)生安排廣播操、太極拳、田徑，從而為以后進(jìn)行其他體育項(xiàng)目的教學(xué)奠定身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，從第二學(xué)期開始至高中畢業(yè)均進(jìn)行大課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)等。由于課程的安排具有相對的廣泛性，使每位學(xué)生都能夠從中選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。從表一中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這種相對 “自由”的體育課教學(xué)模式的接受程度還是比較高的。

表一 學(xué)生對體育大課堂教學(xué)模式的接受程度（合計(jì)292人）

有關(guān)大課堂教學(xué)的課程安排，由于是以年級或以多個(gè)班級為單位的按項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，打亂了原來的按班級教學(xué)的排課模式，因此，教務(wù)處就要優(yōu)先安排體育課，然后再排其他科目的課程。

3.3 大課堂教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式

體育大課堂教學(xué)采用 “技能達(dá)標(biāo)”法 ，輔以 “教學(xué)比賽”法。所謂 “技能達(dá)標(biāo)法”主要針對中學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式的抑郁心理、自主練習(xí)時(shí)間少的現(xiàn)象 ,在課堂教學(xué)中要求動(dòng)作技能達(dá)到一定目標(biāo)的 “自主練習(xí)”教學(xué),增加自主練習(xí)時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法，即先由體育教師進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的講解示范，然后學(xué)生集體練習(xí)，也可以由小組長帶領(lǐng)各組練習(xí)，從而達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)組織形式不像傳統(tǒng)教學(xué)法簡單講解示范后自由練習(xí)，而是仔細(xì)講解，并示范，做到70%的學(xué)生能基本掌握所學(xué)的技術(shù)，然后在教師的組織下進(jìn)行教學(xué)比賽，鞏固所學(xué)技術(shù)技能，靈活運(yùn)用于項(xiàng)目表演或?qū)崙?zhàn)對抗中去。調(diào)查表明，通過模塊教學(xué)，學(xué)生的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有了明顯的提高，學(xué)生的自我感覺良好，甚至能進(jìn)行一些簡單的對抗和比賽。通過激發(fā)學(xué)生對勝利的渴望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高。

表二 學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)前后運(yùn)動(dòng)技能水平比較（合計(jì)292人）

3.4 對體育大課堂教學(xué)過程中師、生的評價(jià)

任何教學(xué)模式均有其相對應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，體育大課堂教學(xué)模式對教師進(jìn)行抽測性評價(jià)，對學(xué)生采用過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)和抽測性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。對教師的抽測性評價(jià)，即由汨羅市教育局組織五所普高的相關(guān)人員，制定出各教學(xué)模塊的考試方案，然后從各校各年級按一定的比例抽取一部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)選學(xué)項(xiàng)目和耐力項(xiàng)目的考試，如籃球模塊的則進(jìn)行籃球項(xiàng)目的運(yùn)球繞桿計(jì)時(shí)和1000米（男）/800米 （女）耐力跑考試，最后取其平均值，在各校各年級之間進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)則由相應(yīng)的任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和期末的考試成績各占40%，上級抽測成績占20%，折合一起進(jìn)行打分評價(jià)。這種評價(jià)方式，既對教師的教具有監(jiān)督作用，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)具有促進(jìn)作用。

3.5 學(xué)生對實(shí)施體育大課堂教學(xué)的心理感受

體育課的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，不光是身體的健康，還有心理的健康。體育大課堂在汨羅市的所有高中都已相繼實(shí)施，為廣大學(xué)生所接受，并達(dá)到了預(yù)期的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，但學(xué)生的心理是否完全認(rèn)同這種新的教學(xué)模式呢？調(diào)查結(jié)果顯示，雖然受場地器材、教師配置等因素的影響，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我們現(xiàn)有的條件下是無法開展的，如網(wǎng)球、高爾夫、斯諾克等項(xiàng)目；另外，在選擇項(xiàng)目的過程中，出現(xiàn)項(xiàng)目與人數(shù)不均衡現(xiàn)象，有的項(xiàng)目報(bào)的人很多，有的項(xiàng)目報(bào)的人數(shù)較少，一部分學(xué)生不得不服從第二志愿調(diào)配到其他項(xiàng)目，但總體而言，學(xué)生都能夠面對現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)參與過程中盡情的揮灑汗水，感受運(yùn)動(dòng)的快樂。

表三 學(xué)生對體育大課堂模式教學(xué)的心理感受（合計(jì)292人）

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是新一輪課程改革的主題，只有培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈主體意識的年輕一代，才能使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，在激烈的競爭中求生存、求發(fā)展 。大課堂教學(xué)的過程中，改變了以往學(xué)生依賴接受的教學(xué)方式為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考，提高能力的教學(xué)方式，學(xué)生的主體精神得到了發(fā)揮。

3.6 實(shí)施體育大課堂教學(xué)模式存在的一些問題

3.6.1 場地、器材和天氣的影響

學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地與器材是實(shí)施體育大課堂教學(xué)的根本保障，調(diào)查發(fā)現(xiàn)汨羅市的五所普通高中，均存在場地、器材不足的問題，有的籃球場同時(shí)還兼具著排球場和羽毛球場的功能，造成相互干擾；有的項(xiàng)目器材太少，無法有效完成單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)。五所高中，只有一中和二中有室內(nèi)體育館，有風(fēng)的時(shí)候，對其他三所學(xué)校的羽毛球和乒乓球等項(xiàng)目的教學(xué)帶來很大的影響，而一旦碰到下雨的天氣，就只能在室內(nèi)上理論課，特別是多雨的季節(jié)，持續(xù)的理論課會(huì)影響學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)激情，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

3.6.2 學(xué)生興趣愛好的不確定性和不穩(wěn)定性

由于學(xué)生對體育大課堂教學(xué)項(xiàng)目了解不夠，或受其它項(xiàng)目及同學(xué)的影響，甚至對不同項(xiàng)目任課教師本身的喜好程度、對不同項(xiàng)目考核形式的接納程度等因素，部分學(xué)生在大課堂教學(xué)的某個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，頻繁地要求調(diào)換所學(xué)項(xiàng)目或擅自改項(xiàng)，為體育大課堂教學(xué)和管理增加了難度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分女生，沒有特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，出汗對于她們來說是一種苦難，所以喜歡三五成群的跟風(fēng)選項(xiàng)，一旦有一個(gè)人申請轉(zhuǎn)項(xiàng)，則其他幾個(gè)人也會(huì)跟著申請轉(zhuǎn)項(xiàng)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，達(dá)不到專項(xiàng)教學(xué)的預(yù)期效果。

3.6.3 體育專業(yè)教師的配置不合理和專業(yè)知識的缺乏

體育大課堂的實(shí)施，要求每個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)一名專業(yè)的體育教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校的體育專業(yè)教師人員配備不整齊，不能做到專人專項(xiàng)，有的項(xiàng)目專項(xiàng)教師扎堆，有的項(xiàng)目沒有相應(yīng)的專項(xiàng)教師，導(dǎo)致最后的結(jié)果是原本田徑專項(xiàng)的老師在上羽毛球課，健美操專項(xiàng)的老師在上排球課。在體育大課堂專項(xiàng)小班化教學(xué)的過程中，對體育教師的專項(xiàng)知識、技能提出了更高層次的要求，不但要有良好的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還要有豐富的專項(xiàng)理論知識，同時(shí)還得了解所教項(xiàng)目的最新動(dòng)態(tài)戰(zhàn)況，如NBA、CBA、中超、尤伯杯等，要能夠結(jié)合理論與實(shí)際，跟學(xué)生進(jìn)行講解和分析。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 高中體育課大課堂教學(xué)能較好地滿足學(xué)生對體育的需求與興趣，讓學(xué)生掌握一二項(xiàng)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高中生普遍接受的新的教學(xué)模式。

4.1.2 體育大課堂模式教學(xué)催生了新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，將師生間的教與學(xué)融于一體，形成良性循環(huán)，促進(jìn)了體育大課堂的不斷完善和可持續(xù)性發(fā)展。

4.1.3 學(xué)校場地、器材的匱乏；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不確定性和不穩(wěn)定性；體育專業(yè)教師的配置不合理和專業(yè)知識的缺乏是阻礙體育大課堂有效實(shí)施的重要因素。

4.2 建議

4.2.1 積極開展體育大課堂，堅(jiān)持貫徹落實(shí)不動(dòng)搖，明確教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

4.2.2 努力改善體育教學(xué)條件，完善學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)，合理利用校園場地資源，保障體育實(shí)踐課的正常實(shí)施。

4.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，激發(fā)學(xué)生的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，做到一專多能。

4.2.4 合理配置學(xué)校體育教師，采用引進(jìn)或?qū)W校間調(diào)動(dòng)的方式，確保每個(gè)學(xué)校每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有專門的體育教師，并提高教師業(yè)務(wù)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，探索適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的大課堂教學(xué)模式。

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