高中物理實驗教學中常見問題分析

虞新澤

摘要：隨著新課程改革的逐步推廣，我國高中物理實驗教學重理論輕實踐的問題正在逐步暴露出來。在本文中，筆者將著重探討我國的高中物理實驗教學到底存在著哪些方面的問題，并嘗試著去尋找解決這些問題的具體措施。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；常見問題

一、目前高中物理實驗教學中常見的問題

1.高中物理實驗教學重理論輕實驗

由于我國仍然是以學生的成績?yōu)樽钪饕目己四繕?，這就導致我國大部分的物理老師僅僅把素質教育這一概念放在嘴邊，在平時的物理課堂上卻很少去實踐素質教育的要求，物理教師的的主流思維還是把學生的成績搞上去，而不是提升學生的綜合素質能力。在這種思維的作用之下，物理教師只關心學生的成績，對學生的實際的物理實驗動手能力卻漠不關心。

例如，在物理課堂上，教師在講述牛頓第一定律的時候，本來是應該讓學生們自己通過對實驗工具的使用，自己親自動手測量數據，進行對g的估算的，可是，教師為了節(jié)省時間，僅僅在黑板上進行相關理論知識的講解，亦或者是教師在講臺上使用實驗器具，學生在座位上觀看以下，記錄一下教師給的實驗數據就算結束了。在這樣的教學模式之下，本來生動有趣的物理實驗課堂就變得索然無味，也就變成了枯燥無味的純理論課堂，嚴重打擊了學生的學習積極性，所謂的物理實驗教學也成了一種教學形。

2.高中物理實驗教學中學生缺乏實際學習機會

中國是一個具有悠久歷史的國家，師生關系在我國有著悠久的歷史，受到這種傳統(tǒng)師生觀念的影響，我國大部分的物理教師都會抱著“學生可能聽不懂我講解的知識”、“如果學生自己去做實驗，而我不在旁邊指導，學生可能在操作中出現錯誤而產生危險”等觀念來進行物理實驗教學，這種就是典型的教師中心論的教學方法。

例如，在那些開設了物理實驗課堂的學校，物理教師也會在學生去做實驗之前將所有的實驗原理、實驗具體步驟、實驗之中所有要注意的事情都全部的示范操作出來，要求學生按照教師教授的來進行物理實驗的操作，有的物理教師甚至還會在實驗開始之前就告訴學生具體的實驗數據結果，這種教學方式是典型的依葫蘆畫瓢式的物理實驗教學方式。這樣的教學方式雖然從表面上看起來讓學生們掌握到了最規(guī)范的物理實驗方法，在實驗的過程之中，學生的操作看起來也是井井有條，是一種很成功的教學模式。但是，如果從實質的角度去看這樣的物理實驗教學方法，不難發(fā)現，由于物理教師已經把所有的規(guī)范都告訴了學生， 學生只不過是物理教師指揮下的車間工人，只會按照既定的程序進行實驗操作。

3.高中物理實驗教學缺乏健全的評價機制

在目前我國的物理教學之中，還缺乏一種有效的評價機制來對學校的物理實驗教學能力進行規(guī)范的評價，其主要表現在以下幾個方面：第一個方面是，在我國大部分區(qū)域的高考試卷以及高中學業(yè)水平考試里面，根本就沒有對學生物理實驗操作能力考核的內容，這也就導致大部分物理教師并不重視對物理實驗的教學工作；第二個方面是，我國大部分學校對物理實驗教學的測試方法采用的是對學生物理實驗理論知識的考核，這也就導致物理實驗教學變成了一種理論上的教學，而不是實踐動手能力上的教學；第三個方面是，很多學校的物理實驗操作的評價標準已經和物理實驗教學存在了嚴重的脫節(jié)現象。

二、應對高中物理實驗教學中常見問題的措施

1.轉變觀念，實施新的實驗教學模式

為了改變我國物理實驗教學面臨的困局，我國的物理教師應當首先對自己的觀念進行轉變，應該意識到分數并不是一切，要注重對學生實驗動手能力的培養(yǎng)。在實驗教學之中探索新型的實踐教學模式，樹立起素質教育的理念，拋棄錯誤的教師中心論的想法，意識到學生才是物理實驗教學的主體，要讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更加主動積極的去獲取實驗動手能力，在物理教師的引導下發(fā)現物理實驗蘊含的規(guī)律。經過多年的實踐表明，在物理實驗教學中引進“引導—探索—實驗—掌握”的教學模式是提升物理實驗教學水平的最佳方法?！耙龑А剿鳌獙嶒灐莆铡钡慕虒W模式不僅僅可以發(fā)揮出物理實驗教學中學生的主體地位，還能夠有效的發(fā)揮出來物理教師的引導作用，讓學生在教師的引導下有效的學習物理實驗知識。

2.增強趣味，運用多樣化實驗教學方式

為了有效的提升物理實驗教學的教學水平，更好的吸引學生對物理實驗的興趣，就需要采取多樣化的物理實驗教學模式，有效的提升物理實驗課堂的趣味性。

例如，物理教師可以在課堂上采用多媒體的教學方式，將一個物理實驗制作成FLASH動畫，通過FLASH動畫讓學生更加深刻的理解這節(jié)課要掌握的知識。

3.改革高中物理實驗教學評價機制

為了從源頭上改善我國的物理實驗教學，必須對我國的物理實驗教學管理機制進行改革。筆者經過對新課改的要求和物理實驗課堂的實際需要的分析，認為高中物理實驗教學評價機制應該得到如下完善：應當改革目前高考中物理理論知識一家獨大的現象，將其主要內容分為理論知識成績、操作能力成績這兩個部分。其中實驗操作能力成績這一部分主要參考的就是一個學生對實驗的動手能力。

目前，由于我國的教育體制的桎梏，我國的物理實驗教學仍然存在著重理論輕實踐的問題。如果這種問題不得以解決，我國學生動手能力差的問題將繼續(xù)持續(xù)下去。因此，對于物理實驗教學的改革就要集中在通過各式各樣的教學方式的實施，來實現對學生動手能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：溫州市蒼南縣靈溪中學325800）