初中生物課堂有效練習(xí)的研究

謝宏英

受傳統(tǒng)教育觀念和地區(qū)性中考制度的影響，生物學(xué)科的教師都有在夾縫中教學(xué)的狀態(tài)。這勢(shì)必給教師的教學(xué)帶來(lái)很多煩惱，更為教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，深知培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓枯燥無(wú)味的生物教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)樗芪龑W(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，又能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，還能開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)。

一、背景資料

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的最重要的陣地，要在限時(shí)內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）老師在對(duì)課堂練習(xí)題的選擇、時(shí)間的掌握、練習(xí)上面都存在或多或少的一些問(wèn)題。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生自主練習(xí)和和實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。

（3）在課堂練習(xí)上面學(xué)生作業(yè)完成情況都不太理想。，每堂課都有不帶練習(xí)冊(cè)和作業(yè)的學(xué)生。

二、課題界定

1.“初中生物課堂”

指對(duì)初一至初三的學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所。

2.“有效練習(xí)”

指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，達(dá)到教學(xué)要求，有效果的練習(xí)。

三、研究?jī)?nèi)容

1.學(xué)生課堂練習(xí)的情況調(diào)查

利用學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話、召開座談會(huì)等方法，從“認(rèn)真完成”、“能夠完成”、“不完成”三個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂練習(xí)不完成的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，調(diào)查學(xué)生“認(rèn)真完成”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，并分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)提供借鑒。

2.學(xué)生課堂無(wú)效、低效練習(xí)的原因調(diào)查與分析

從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂無(wú)效、低效練習(xí)的原因：知識(shí)的缺少，能力的缺乏，習(xí)慣的缺欠，還是惰性導(dǎo)致。

3.制定“有效練習(xí)”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐

一是科學(xué)解決學(xué)生練習(xí)的時(shí)間與教師講授的時(shí)間的搭配。二是練習(xí)的設(shè)計(jì)和有效管理策略。主要包括教師課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)時(shí)間的控制、課堂練習(xí)的反饋和矯正等策略。三是學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效完成練習(xí)的方法。學(xué)生課前練習(xí)的準(zhǔn)備、自測(cè)自正式練習(xí)法。

4.引導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)的個(gè)案研究

選擇數(shù)個(gè)“從不完成課堂練習(xí)”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不完成課堂練習(xí)”的原因，有針對(duì)性制定引導(dǎo)措施，引導(dǎo)這些學(xué)生認(rèn)真完成課堂練習(xí)。從這一過(guò)程深刻了解“課堂無(wú)效、低效練習(xí)”的原因，制定相關(guān)的對(duì)策。

四、研究意義

針對(duì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，而這些課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上的問(wèn)題必將導(dǎo)致課堂練習(xí)低效甚至無(wú)效。這種低效、無(wú)效的練習(xí)不僅增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。所以我決定開展《初中生物課堂有效練習(xí)策略的研究》，尋找課堂有效練習(xí)的策略，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)做到切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、理論依據(jù)

1.教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論

前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)最有效的教學(xué)組織策略和教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，使教育教學(xué)可以達(dá)到最好的效果。

2.激勵(lì)教育理論

“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語(yǔ)）。管理心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是因受激勵(lì)而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵(lì)的人其能力可發(fā)揮到激勵(lì)前的三到四倍。物理教學(xué)中充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

3.多元智能理論

每一位學(xué)生都有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對(duì)待生物學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，使學(xué)困生可以逐步跟上來(lái)。教師盡可能選一些基礎(chǔ)性的題目來(lái)復(fù)習(xí)，這讓大部分學(xué)生得到一次知識(shí)鞏固的作用，讓差生又經(jīng)歷一次知識(shí)的提高鞏固過(guò)程。太難的題目，差生往往會(huì)直接放棄思考。

六、研究的方法

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從教師本身的日常教學(xué)工作出發(fā)，觀察學(xué)生的課堂實(shí)際反映、調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的切身看法、了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，針對(duì)觀察了解到的結(jié)果提出解決方案并付諸具體實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入結(jié)論范疇，同時(shí)要注意經(jīng)驗(yàn)的交流和資料的收集。

（1）觀察研究法。

（2）從大問(wèn)題的具體細(xì)節(jié)出發(fā)，即把問(wèn)題分解成不同的層面，分層面研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。

（3）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、課題研究三結(jié)合。在大量參考相關(guān)資料和吸取先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，形成一套切實(shí)有效的、創(chuàng)新性強(qiáng)的理論。

七、課題研究的條件

（1）研究者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思.在學(xué)校各項(xiàng)研究中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評(píng)。研究者的教育教學(xué)改革意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。

（2）課題研究者一直都在超課時(shí)工作，這學(xué)期，研究者擔(dān)任初一年級(jí)五個(gè)教學(xué)班和初二年級(jí)三個(gè)教學(xué)班的生物課教學(xué)，周課時(shí)為16課時(shí)，這為開展課題研究提供了足夠的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)。

（3）研究者時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)的變化，善于反思。在學(xué)校教科研中積極主動(dòng)研究。

八、研究的預(yù)期成果

課題研究報(bào)告一份（理論與實(shí)踐相結(jié)合，行動(dòng)研究與個(gè)人研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果明確和對(duì)策具有操作性）。

總之教師勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)生理的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：青海省大通縣第四中學(xué) 810100）