營造小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂，讓學(xué)生享受生活

李景良

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們在知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

學(xué)習(xí)是一種生活，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感、價(jià)值、地位被無情地忽略后，學(xué)生更多地體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、苦澀和知識(shí)的深?yuàn)W。課程改革讓我們有機(jī)會(huì)重新審視我們的教育觀念和教學(xué)方式。讓我們更多地思考如何讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能否愿意學(xué)數(shù)學(xué)，很大原因取決于師生關(guān)系是否和諧，因此，建立平等和諧的師生關(guān)系對(duì)構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。第一，教師要有正確的定位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的社會(huì)表現(xiàn)角色指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促使者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、教學(xué)的組織者、學(xué)生成長的合作者。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度取決了教師是否尊重學(xué)生的人格。所以，在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)溶入生活情境并兒童化，避免單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上才會(huì)快樂。第二，教師要優(yōu)化教學(xué)語言。教師課堂語言應(yīng)多些“請”，多些“可以嗎”，多些“婉轉(zhuǎn)”。我曾與我們同事的一些交流中了解到：一、二年級(jí)積極舉手回答問題的學(xué)生有95%，三、四年級(jí)還有60%，到了五、六年級(jí)就只剩下20%的孩子積極舉手回答問題。是他們不會(huì)嗎？不是。大多數(shù)情況是害怕，害怕什么？我們的學(xué)生不是沒有敢于發(fā)表自己見解的能力，不是沒有個(gè)人看法，更不是沒有標(biāo)新立異的思想，而是害怕答不對(duì)，擔(dān)心在班級(jí)丟臉，害怕老師會(huì)說“：不對(duì)，坐下?！钡谌?，在感情上，我們的老師要和孩子們成為朋友，和他們一起玩、一起樂。在我的十幾年的教學(xué)生涯中，我深深的體會(huì)到這點(diǎn)。剛剛出來當(dāng)老師的時(shí)候，只知道用壓、罰來對(duì)待學(xué)生?？墒乾F(xiàn)在的我就不同，我喜歡他們，和他們交朋友，對(duì)不做作業(yè)的孩子我會(huì)通過談心、鼓勵(lì)的方式讓孩子愿意完成作業(yè)。有了良好的師生關(guān)系，就能有效地營造出平等、和諧的課堂氣氛，孩子的學(xué)習(xí)就樂在其中。

二、教師樂教、善教，用快樂的教學(xué)情緒感染學(xué)生

這是實(shí)施快樂教學(xué)的前提，也是對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的要求，首先，我們教師必須是熱愛自己所致的數(shù)學(xué)學(xué)科的，對(duì)數(shù)學(xué)是充滿熱情的，在探究數(shù)學(xué)奧妙時(shí)跟學(xué)生一樣神往，在解決了數(shù)學(xué)問題時(shí)跟學(xué)生一樣快樂。在這種積極情緒的感召下，學(xué)生便會(huì)不自覺地愛上你這位數(shù)學(xué)教師，更會(huì)愛上你所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科?？鞓穼W(xué)習(xí)的教學(xué)原則蘊(yùn)含著同樂性原則，同樂就是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。樂教是樂學(xué)的前提，樂學(xué)是樂教的結(jié)果。只有教師樂教、善教，才能促使學(xué)生樂學(xué)。試想，一個(gè)心情沉悶的數(shù)學(xué)教師又能如何為學(xué)生營造快樂的探究氛圍呢？這就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中心情要保持愉悅，語言應(yīng)該親切悅耳、表達(dá)準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默、情感飽滿、善于鼓動(dòng)、循循善誘，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。還要適當(dāng)運(yùn)用“體勢語言”進(jìn)行暗示，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神中得到肯定、鼓勵(lì)，產(chǎn)生“情感效應(yīng)”，為學(xué)生“樂于探究”、大膽猜想創(chuàng)造前提。