如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

韓紅

摘要：“興趣是最好的老師”。數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，老師應當注意在課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生一但對數(shù)學發(fā)生興趣，學生才能樂意了解、探索數(shù)學問題，解決問題。

關鍵詞：學習興趣；動手操作

“興趣是最好的老師”。數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，老師應當注意在課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生一但對數(shù)學發(fā)生興趣，學生才能樂意了解、探索數(shù)學問題，解決問題。那么如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？下面我談幾點做法：

一、在導入時設置懸念來提高小學生學習數(shù)學的興趣

強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊。如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的”?！叭绻情L方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：生對所要解決的問題產生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。

二、創(chuàng)設競爭性情境來提高小學生學習數(shù)學的興趣

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！苯虒W實踐也表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，教師要經常恰當?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。例如：上《統(tǒng)計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現(xiàn)好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又形成了一幅統(tǒng)計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節(jié)課，每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非?；钴S，大大的調動了學生學習的興趣。

三、動手操作來提高小學生學習數(shù)學的興趣

重視動手操作，激發(fā)學習興趣動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數(shù)學興趣的方法之一。它具有具體形象的特點，易于提高興趣，便于建立表象，有助于學生對知識的理解。如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，并且不易理解。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻地多。正如皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。”例如，我教“分數(shù)大小的比較”中，我設計了“把一個蘋果平均分成二份、三份、四份，哪一份大？”的題目讓學生自己動手分一分，比一比。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數(shù)越多就越小。從而使學生理解兩同分子的分數(shù)比較，分母大的分數(shù)就小。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。

四、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高小學生學習數(shù)學的興趣

所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發(fā)學生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學習態(tài)度不太認真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現(xiàn)你的夢想的”，對書寫潦草的同學，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、在實踐活動中培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，老師還要提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。

（作者單位：青海省西寧市湟源縣城關第二小學812100）