如何提高音樂(lè)課堂的有效性

李琴

多年來(lái)，音樂(lè)教師單純把音樂(lè)課堂的目標(biāo)重點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上，一味強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，偏重講解樂(lè)理知識(shí)，“填鴨式”教學(xué)幾乎成為音樂(lè)課堂教學(xué)普遍采用的方法。這種教學(xué)模式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)性與能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，該如何提高音樂(lè)課堂的有效性呢？

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑動(dòng)機(jī)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生萌發(fā)追求的動(dòng)力，是奮勇探索、排除艱難，不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，而產(chǎn)生疑問(wèn)則是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因，為此我認(rèn)為新課的引入，要讓學(xué)生“帶著興趣，帶著疑問(wèn)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、多元實(shí)踐，搭建探究平臺(tái)

音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知，感動(dòng)及音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，都只能在親身參與音樂(lè)實(shí)踐探究的過(guò)程中獲得。因此，音樂(lè)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)探究活動(dòng)。探究活動(dòng)是學(xué)生從未知到已知的自主探究的過(guò)程，探究活動(dòng)不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷體驗(yàn)，它關(guān)注的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力，新課程教材中每課都安排了“編創(chuàng)與活動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在創(chuàng)編與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，探索音樂(lè)真諦。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

敢于提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是創(chuàng)造者的重要人格特征。因此課堂教學(xué)中，我們力求營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主質(zhì)疑提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：教學(xué)歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，讓學(xué)生欣賞一次后，由學(xué)生提出聽(tīng)賞后想到的問(wèn)題，有位學(xué)生提出：為什么這首歌開(kāi)始采用齊唱，而后采用二部、三部輪唱的形式。此時(shí)教師不作回答，而讓學(xué)生自己討論。有的說(shuō)豐富了演唱形式，有的說(shuō)增加了歌曲的難度，有的說(shuō)更能體現(xiàn)人民大眾抗日浪潮的高漲等等。此時(shí)，教師在強(qiáng)調(diào)歌曲時(shí)代背景后再次欣賞歌曲錄音，讓學(xué)生在情緒高昂的意境中體驗(yàn)、感悟這首歌曲采用這樣的演唱形式，使音樂(lè)獲得的藝術(shù)效果。

為使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)常性接受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問(wèn)題和新的創(chuàng)意，教師要注意與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。如：《馬刀舞曲》的欣賞教學(xué)，在學(xué)生不知道課題的前提下，教師讓學(xué)生傾聽(tīng)表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴，鐵騎勇士勇往直前這一段時(shí)提問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)，你有哪些感受？”學(xué)生紛紛發(fā)言，“氣氛緊張，場(chǎng)面激烈……”教師接著啟發(fā)：“你們認(rèn)為，它表現(xiàn)的是怎樣一種場(chǎng)面？”學(xué)生很快聯(lián)想到了戰(zhàn)爭(zhēng)，想到了決斗，想到了暴風(fēng)雨來(lái)臨前……答案很多，但眾多的答案引發(fā)了他們的疑問(wèn)：“這樣的結(jié)果，到底是音樂(lè)中的什么在起作用呢？”這時(shí)，教師恰到好處地發(fā)給每位學(xué)生一份樂(lè)譜，請(qǐng)他們哼一哼，到琴上摸一摸，并打一打節(jié)奏，然后小組進(jìn)行討論。學(xué)生們的思維非常活躍，各抒己見(jiàn)，對(duì)不同的釋疑，教師則給予及時(shí)地、充分地肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“能否利用剛才的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出別的特定氛圍和場(chǎng)面呢？”一個(gè)疑問(wèn)又變成許多問(wèn)號(hào)。在這樣的氛圍中暢所欲言，大膽地提出自己的看發(fā)和主張，作出新的猜想，學(xué)生的探究意識(shí)才不受到壓抑，探究意識(shí)和能力才得以張揚(yáng)。

四、注重合作，提高探究質(zhì)量

課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作這種民主的，愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去自主探索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。合作是教學(xué)過(guò)程的靈魂，也是教學(xué)的主要形式。各小組圍繞篩選出的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生各抒已見(jiàn)，每人既是老師，又是學(xué)生，互教互促，許多問(wèn)題不用老師講解，憑著小組集體的智慧得以解決，學(xué)生的主體作用得到最大限度發(fā)揮。在合作中解決了問(wèn)題，享受了探究的樂(lè)趣，心理上得到極大的滿(mǎn)足。

例如：在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生展示：“自學(xué)參考提綱”，讓學(xué)生按小組合作自學(xué)歌譜，邊讀譜邊想曲子的走向、節(jié)奏型等問(wèn)題，然后分組展示自學(xué)情況，在學(xué)唱歌曲之后，還可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲理解自編動(dòng)作或繪畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)。每節(jié)課授完之后，再讓學(xué)生分組討論本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，其余幾組進(jìn)行補(bǔ)充、交流。這樣使合作學(xué)習(xí)的信息大容量，高頻率地在課內(nèi)“互動(dòng)”，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究知識(shí)的質(zhì)量。

五、及時(shí)激勵(lì)，鞏固探究效果

為了保持和提高學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑探求的積極性，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究的積極性，從而不斷提高學(xué)生參與的水平。

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是參與態(tài)度的評(píng)價(jià)。教學(xué)中應(yīng)注意觀(guān)察學(xué)生參與“質(zhì)疑探究”的情況，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)和小組，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，以此激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的參與積極性。對(duì)于個(gè)別態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生或后進(jìn)生，應(yīng)有意識(shí)地在以后活動(dòng)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膸椭?。力?zhēng)達(dá)到全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生在活動(dòng)中取得好成績(jī)，教師應(yīng)給予充分的肯定和積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，參與效果評(píng)價(jià)也要因人而異，讓每類(lèi)學(xué)生在參與中感受到成功的快樂(lè)。而這次參與的快樂(lè)，正是下次參與的動(dòng)力。如此循序漸進(jìn)，會(huì)使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，提高學(xué)習(xí)效果。

以上教學(xué)策略，只是我在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式中的點(diǎn)滴體會(huì)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”作為音樂(lè)教育工作者，要善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，不同的班級(jí)學(xué)生和自己的教學(xué)特長(zhǎng)大膽地進(jìn)行改革和變式，使這一模式真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的目的，使新課程教育之花更加燦爛。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)姚店中學(xué)716000）