新課改下的初中物理教學(xué)

王瑾

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。初中物理是物理學(xué)中最基礎(chǔ)、最簡單的一部分，如何教好初中物理，需要在很多方面下功夫。由于它和實際生活聯(lián)系緊密，我們在教學(xué)中，需要很好地結(jié)合實際，創(chuàng)立適合自己的一套教學(xué)風(fēng)格。下面談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、注重學(xué)生物理動機的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)、樂于學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績。尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識缺陷時，學(xué)習(xí)動機的有無與強弱對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)動機的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機的幾種常見措施有：

1.運用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

教學(xué)上適當(dāng)運用電化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機的培養(yǎng)能收到最佳教學(xué)效果。如教學(xué)“電流的定義”，即電荷的定向移動形成電流這一節(jié)，由于“電荷”看不見，摸不著，如果單憑教師講，學(xué)生想象，概念就難以建立。但如果利用電化教學(xué)，開始就可以介紹“人流”、“車流”、“水流”的形成，為學(xué)生提供一幅幅的感性畫面后，屏幕上則出現(xiàn)一個電源、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線接成的串聯(lián)電路，閉合開關(guān)燈亮了。燈為什么會亮？自然會想到“電流”，然后屏幕上就出現(xiàn)一個模擬電路，電路上的電荷一個個定向從電源正極出發(fā)流向電源負極。這樣看不見到“看見”電流的概念就建立起來了。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要途徑，特別是精讀課文，理解課文這一階段，它是教學(xué)的重點。為了使學(xué)習(xí)化難為易，必須精心設(shè)計一系列“高而可攀問題”如在教學(xué)“機械效率”一節(jié)時：①什么是有用功，額外功和總功，三者間關(guān)系怎樣？②什么是機械效率，它的數(shù)值有什么特點，它有沒有單位，為什么？讓學(xué)生帶著問題看書，獨立思考，想一想，議一議。學(xué)生出于對問題好奇，發(fā)生疑問，總想得知而后快，因而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3.開展競賽，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在課堂中開展適當(dāng)?shù)母傎?，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有良好的作用。把一個班同學(xué)分成幾組，每次提問都由學(xué)生搶答，答對了就給該組同學(xué)加分，答錯了就扣分，給每一組表現(xiàn)踴躍的同學(xué)加分。這樣學(xué)生獲得成就和榮譽的動機表現(xiàn)更為強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，上課專心聽講，學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時，就會注意它，研究它，直至掌握它。

1.設(shè)疑激趣，趣生趣

疑是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！庇纱丝梢?，在教學(xué)過程中，運用設(shè)疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動全身，幫助學(xué)生把握問題思路，在學(xué)生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。

2.情感激趣

培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動，與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開的。學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因為對知識缺乏需求欲望，基于這一點，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫，如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的探究與追求的熱情呢？我認為可以從創(chuàng)設(shè)情境入手。

3.利用遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣

心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，對所學(xué)學(xué)科不感興趣時，教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生都有十分強烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、運用探究教學(xué)方法，培養(yǎng)物理能力

在物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)法，就是要求教師在教學(xué)過程中積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位，其核心是變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生多種感官參與，通過教師的引導(dǎo)、激勵，通過學(xué)生的合作和體驗，進行科學(xué)探究活動，促進學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自主去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)，來提高學(xué)生物理能力。我們不妨從下面幾點作一些嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力

教學(xué)情境就是向?qū)W生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，增強學(xué)生觀察判斷能力。在教學(xué)過程中，教師要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計“問題情境”，變教為誘，變學(xué)為思。比如，在教學(xué)運動、靜止、參照物等抽象的概念時，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，先向?qū)W生展示一幅城市風(fēng)光圖，然后提問。

2.重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰吞剿骶?/p>

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗方法，是人們研究物理學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要途徑。我們要創(chuàng)造條件，做好演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外實驗。在實驗教學(xué)中，教師要設(shè)法控制模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素。課堂是允許學(xué)生犯錯的地方，實驗課上，學(xué)生要大膽設(shè)想，大膽實驗，細致觀察，深入思考，實事求是，提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

3.通過習(xí)題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同方向、不同角度思考，從多方面來探索問題的結(jié)果，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在應(yīng)用物理規(guī)律處理物理習(xí)題時，可以根據(jù)內(nèi)容選擇具有一題多解、一題多變、一題多問的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)姚店中學(xué)716000）