淺談高中英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)

李臻林

高中生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，并掌握了基本的英語學(xué)習(xí)技巧。但是往往有很多學(xué)生處于學(xué)習(xí)的“瓶頸”狀態(tài)，即無法突破自己，只是機(jī)械地跟隨著教師的吩咐，或因自己的執(zhí)著，強(qiáng)迫自己去面對英語學(xué)科。這個時候就需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，化解學(xué)生的困惑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓英語成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，讓英語課堂成為學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的主陣地。

一、讓英語知識“活”起來原有的教學(xué)模式中有一種理念

就是為了讓學(xué)生掌握知識，只要他們能夠正確回答所提出的問題，能夠按時完成作業(yè)，能夠取得好成績，就肯定會記住知識。但是這樣學(xué)出來的都是“死”知識，不僅脫離了學(xué)生的精神生活，也完全不能在實際中產(chǎn)生任何應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)知識成為毫無樂趣可言的一種本能，可以說是失敗的知識。因此，我們要轉(zhuǎn)變這一理念，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去使用，將知識當(dāng)做一種工具，使學(xué)習(xí)知識不再是一項應(yīng)付考試的本能驅(qū)使，而是主動探究的行為。為了讓學(xué)生體會到掌握知識的樂趣和運用知識的成就感，我們首先要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的授課方式，加強(qiáng)學(xué)生交際和思維的訓(xùn)練。如在了解單元詞匯時，我經(jīng)常讓學(xué)生用一些重點詞匯造句，并設(shè)定一個話題，讓學(xué)生運用所學(xué)的詞匯進(jìn)行對話練習(xí)。前后桌為小組，互相之間進(jìn)行交流。練習(xí)之后，再用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文，從詞匯到短句，再到更長的描述句，讓學(xué)生絞盡腦汁運用所學(xué)的知識，這一過程也成為學(xué)生掌握知識、運用知識的過程。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有近一半的學(xué)生喜歡閱讀課外讀物，而豐富的課外讀物不僅擴(kuò)大了知識面，也讓人的視野得到延伸，更讓人從中得到視覺上的滿足和精神上的愉悅。學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但是興趣、愛好各不相同，大多數(shù)都喜歡看故事類的文章，并且會主動閱讀。這對于英語學(xué)習(xí)來說，是一件再好不過的事情了。英語學(xué)習(xí)離不開課外閱讀，而課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸，在很大程度上更能加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。但是如何閱讀更科學(xué)，怎樣閱讀更有效果，學(xué)生卻不知道。通過分析，我總結(jié)出了幾點。閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)、由淺及深的過程。對于高一的學(xué)生來說，所掌握的知識和詞匯都比較有限，我們可以從網(wǎng)上下載一些小笑話和小幽默，在課堂教學(xué)進(jìn)行穿插，不僅可以讓學(xué)生得到片刻的放松，也會逐漸增加他們的閱讀興趣。隨著他們求知欲和閱讀欲的增強(qiáng)，逐漸提高文章的長度和難度，并滲透給學(xué)生閱讀的方法。如快速閱讀法，通過文章的首尾兩段，來分析文章的主題和作者的意圖。同時還要讓學(xué)生多積累詞匯，一定的詞匯量是英語閱讀的基礎(chǔ)和保障。有了這些基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時多進(jìn)行思考，通過一些分析和揣測，來總結(jié)文章的意義和內(nèi)涵。除了課堂閱讀，更多的是要介紹給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀等課外閱讀。只有堅持不懈地閱讀，才會提高學(xué)生的閱讀興趣，增加知識的儲備量，增強(qiáng)自身的英語素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是一個民族、一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而創(chuàng)新能力離不開想象的支撐，離不開思維的參與。更有人說：想象力即是創(chuàng)造力，比知識更重要。高中學(xué)生的想象已經(jīng)趨于現(xiàn)實化，他們渴望通過創(chuàng)造來展示自己的內(nèi)心世界。由于他們在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)積累了一定的詞匯量和閱讀經(jīng)驗，這個時候我們可以通過多種途徑，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如影像、音樂、語言等多種手段。例如，我們可以通過觀察圖片進(jìn)行短文寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，有留白的懸念，有未了的故事，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的想象去填補空白，解決懸念。當(dāng)然在選擇圖片的時候，要用充滿故事性的畫面，讓學(xué)生展開合理想象，寫出帶有自己風(fēng)格的作品。從短文的簡短描寫，到長篇的故事敘述，既是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。音樂能促進(jìn)學(xué)生情感和想象等方面的健康成長，會給學(xué)生提供聯(lián)想的空間，在訓(xùn)練中借助音樂形式，對豐富學(xué)生的想象力是一種有益的嘗試。在教學(xué)中我們要根據(jù)教材特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取更多、更為有效的方式拓展想象力，如續(xù)說結(jié)尾，改編結(jié)局，擴(kuò)寫情節(jié)，改變內(nèi)容等，都會潛移默化地提高學(xué)生的想象力。

“教無定法”“學(xué)貴有法”。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和策略，需要教師加以引導(dǎo)；同時教師的教課方式和模式，也要因人施教。只要我們堅持“以人為本”的原則進(jìn)行授課，采取多種方法激活課堂，激起學(xué)生的興趣，就一定會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動地參與其中。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學(xué)333100）