淺談如何提高高中語文課堂教學的實效

韓博

新的課程改革已在全國教育戰(zhàn)線轟轟烈烈地興起，新課程理念已滲透在教育教學的方方面面，應該說教育改革取得了初步成效。但在有的地方，有的學科效果不如人們預期的樂觀。比如：語文課程改革方案多數(shù)還停留在理念層次上，還沒有一個可操作的方案，新的實踐體系和結(jié)構(gòu)尚未成形。這些都需要我們積極地探索，盡快地解決。語文教學中“垃圾知識”泛濫，該教的沒有教，不該教的卻教的太多。語文教學的無效勞動、效率低下；語文教學疲于趕進度、苦于應付考試，等等都需要我們在新課程改革的前提下，不斷地尋求改進，找到解決問題的突破口。下面我就加強語文學科的計劃性、有效調(diào)控語文課堂的教學時間、重視語文備課三個方面談點自己膚淺的看法。

一、提高語文課堂教學的實效，要加強學科計劃的統(tǒng)籌安排安排

語文教學在新課改之下，更應該注意合理調(diào)配時間，統(tǒng)籌安排，多方兼顧。既要有效地完成語文教材的教學，又要留有教師自選教材和學生開展語文綜合性學習的時間。在新課程教學中，如果學期初僅僅是看看教材、教參，根據(jù)目錄，三一三余一地把多少課文多少學時除出，那樣學科計劃形同虛設，課改就不會落到實處。我們語文的課堂教學要適應新的形式的需要，就必須加強語文課堂教學的學期乃至高中三年的統(tǒng)籌安排。如：對學生的閱讀訓練，高中一年級著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力；高中二年級著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力；高中三年級著重培養(yǎng)研討、評價論文和文學作品的能力。這些都要有個統(tǒng)籌安排，循序漸進又螺旋式的上升的過程。具體到每一期的學科計劃，還是就閱讀板塊來說，要排出精講課文多少篇，估計用多少時間（2/5）。學生實踐體驗學習多少篇，估計用多少時間（1/5）。學生課堂自學多少篇，估計用多少時間（1/5）。剩余時間用于教師補充地方教材或時文佳作，大致安排在某些教學時段（1/5）。即在制定學科計劃時，將語文教學綱要的目標分解，使每篇課文的教學都是對某個閱讀知識點的體現(xiàn)。教師在語文教學中都緊扣計劃，心中有重點，步步求突破。三年下來各個擊破，就會一步步達到閱讀教學的總要求。其他如寫作也是如此，有通盤考慮，還要有具體安排、設想。那我們的語文課堂教學就會有條不紊地進行，就會減少簡單無效的重復勞動，從而真正提高語文教學的實效。

二、提高語文課堂教學質(zhì)量，要有效調(diào)控教學時間

語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調(diào)控課堂教學時間關(guān)系重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調(diào)學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)控語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度地來“促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

隨著課程改革的深入，我們語文課該如何教，是我們大家討論的熱點問題。我國學者楊啟亮對此作過分析，他說：“在教師的教育中，懂得如何教總比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的問題發(fā)生了重大變革或重大更新的情況下，如何教的問題就會意味著百倍的艱辛……”.

我們有不少語文教學的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法：語文課的“長文短教”，教師的“課堂精講”，（有的還規(guī)定每課教師講解不得超過15分鐘）是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉。中學語文課堂教學的特點之一是整個教學過程以文章教學為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對講課的內(nèi)容進行調(diào)控，那么在稍縱即逝的45分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象。但也不是沒有解決的辦法，比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點，化解難點；強化基礎(chǔ)，適時點撥；溫故知新，深入拓展.還有我們說的“長文短教”就是要改革我們語文教學中習慣的字、詞、句、篇，時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等一統(tǒng)的形式。語文教學要能夠打破常規(guī)，由文章的內(nèi)容、特點決定教學策略、步驟。即使是精讀課的教學，教師根據(jù)課文特點，教學中也要各有側(cè)重、靈活處理。如：高一下冊《語文》第三單元，有二篇精讀課，重點講一篇（9課），第10、第11課就可以只著重講其文章的精妙之處，引導學生自己去感悟，去整體把握文章。這樣就是語文課堂教學時間不強求整齊劃一，彰顯語文教學的靈活性。這樣就可以避免語文教學中篇章分析的重復勞動。過去我們的語文教師上課，相當多的是對知識的低層次的重復，可以說浪費了我們不少寶貴的課堂教學時間.

“長文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準切入口。如：《偉大的悲劇》是一篇非常感人的文章。由于篇幅長，思想內(nèi)涵較深。教學中我們可以抓住“文眼”——“悲”和“偉大”，以“悲劇的故事為什么蘊涵偉大”的話題串聯(lián)教學內(nèi)容，有助于引導學生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。

（1）抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。

（2）抓住含義深刻的句子或段落去感受。

（3）抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。

（4）抓住關(guān)鍵性詞語去感受。

只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學生減負、不布置或者少布置課外作業(yè)，而又要切實提高學生的語文素養(yǎng)等等，語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾，才有可能得到緩解.

我們現(xiàn)在只有進行大膽的嘗試，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地探索語文課堂的教改之路，我們才能走出語文教學效率低下的迷津。這些都涉及到教時的合理安排，對語文教材的合理運用，只是還有待我們不斷的摸索和認真地探討。

三、提高語文課堂教學質(zhì)量的功夫，關(guān)鍵在認真?zhèn)湔n

強調(diào)備課，是說備課要充分，準備要認真。在課程改革的今天尤為重要，我們只有課前做好了充分的準備，上課才有精力、時間去調(diào)空學生學習的動態(tài)。課前教師的備課準備得越充分，課堂課堂生成就越精彩靈動，就越能調(diào)動學生積極主動參與課堂教學的激情，就越能為學生提供生動鮮活的有用知識。

1.備課也要統(tǒng)籌考慮，根據(jù)不同的類型課文教學特點，根據(jù)它在語文教學計劃中的安排來精心準備

把一篇作品編入哪一冊哪一單元，編者都賦予了它特定的任務，使它成為某些語文知識和能力的載體.教師必須努力實現(xiàn)編者的意圖，著力引導學生落實某一兩方面的目標。精講課，是完成語文教學目標的重點課文，教師備課中要從達到三個維度目標方面認真思考和準備，作為學生學習的范例；學生綜合實踐課，備課時教師要創(chuàng)設情景，設計學生活動體驗的步驟、方式，設想學生活動中可能出現(xiàn)的情況，以備適時指導、幫助；對學生課內(nèi)自讀課，教師也要根據(jù)課文特點，思考學生在自讀學習中，在遷移運用語文知識去分析文章時可能出現(xiàn)的困難和障礙，準備恰當?shù)奶崾竞徒鉀Q的辦法。

2.備課時，我們語文教師要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉

教師的知識要是儲備不足，教學中尤其是新課程教學中就會捉襟見肘，正如莊子所說的“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。我們語文教師在課堂教學中的作用，是文本的探索者，而非文本的傳聲筒。真正的語文教學，做教師的不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識的問題，更重要的是將自己對文章的領(lǐng)悟評判、情感體驗傳達給學生，讓學生在愉悅之中接受語文的熏陶，從而培養(yǎng)學生的語文能力.如果教師對課文的講解，只是對教參的圖解，不能讓學生感到老師的講解使自己茅塞頓開，有收獲，學生當然就會對語文課采取冷淡的態(tài)度。課堂教學需要教師的深厚的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師對教材的深刻領(lǐng)悟，需要教師對學生思維的洞析觀察，需要教師對課堂教學情景的審視判斷.這就要求我們要多讀書，多積累，多總結(jié)；要求我們要走進學生，走進學生的生活，走進學生的心靈世界?！敖逃@首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考?！币布唇逃笪覀儽仨氁試烂C的態(tài)度來對待我們的具體工作，當然就包括了教育教學的重要環(huán)節(jié)：備課。

3.教師反復誦讀課文也是備課的重要環(huán)節(jié)

我們不少好的語文教師，在備課中把朗讀放在第一位。王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺?！卞X理群教授也曾經(jīng)說過：“文學的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學是感性的，而不是理性的。所以，讀讓學生感動，用心朗讀是感受文學的一個重要方式?！庇形蝗珖恼Z文教師，反復誦讀課文就是他備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他備課往往是反復誦讀課文，力求讀出自己的興奮來，對有的文章他要一直讀到自己熱淚盈眶方才罷休。他說如果你讀課文連自己都不能打動自己，又怎么去打動學生呢？誦讀能加深對文本的理解，拓展課文之內(nèi)蘊。誦讀能提高我們的審美情趣。我們通過“披文入情”，由文本世界進入作者的內(nèi)心世界，達到與作者神氣相通，心靈相融的審美境界。

總之，新課程改革中的語文教學，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬，語文教學的新篇章一定會在我們的手中書寫！

（作者單位：江西省贛南師范學院341000）