認(rèn)清文言教學(xué)功用，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率

鄒遠(yuǎn)勇

文言閱讀在福建語(yǔ)文高考中占15分，其重要性不言而喻。但筆者認(rèn)為，僅看到這點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文言教學(xué)效果還很大程度上關(guān)涉到古詩(shī)文背誦、古詩(shī)詞鑒賞、古代文化經(jīng)典、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用乃至寫作等方方面面的考查。

先說(shuō)古詩(shī)文的背誦，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深感到，絕大多數(shù)學(xué)生只管死記硬背，而不想去領(lǐng)會(huì)詞句意思，更不去思考每句話內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，結(jié)果今天背明天忘，效率極其低下，而且還容易出現(xiàn)增刪個(gè)別虛詞、寫錯(cuò)別字、語(yǔ)序錯(cuò)亂和失憶等現(xiàn)象。

其二是古詩(shī)詞鑒賞，古詩(shī)詞的語(yǔ)言用的也是文言，詩(shī)句含義的理解是橫在考生面前的第一只攔路虎。如果意思都不懂或錯(cuò)解了意思，還談什么鑒賞呢？這里以白居易的兩首詩(shī)為例，一首是《晨興》，題目中的“興”是“起”的意思，這也是“興”字在文言中的常見(jiàn)義項(xiàng)，很多學(xué)生卻不懂，如果明白了題目意思，就能估到此詩(shī)大致是寫晨起情景與感受之類的。再如《暮江吟》，其中有句“可憐九月初三夜”，這里的“可憐”是褒義詞，“可愛(ài)”的意思，褒貶不分，就容易誤解詩(shī)句含義，影響到對(duì)主旨的把握。

其三是古代文化經(jīng)典，它更是文言，雖然近年主要是考對(duì)其文化內(nèi)涵的理解與概括，但這顯然也要建立在讀懂文言的基礎(chǔ)之上，文言閱讀能力對(duì)解題的重要性不言而喻，此不贅述。

其四是語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用，語(yǔ)用題的考查常與對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、古代文化、典故、對(duì)偶、排比等知識(shí)與能力有著密切的聯(lián)系。如“七月流火”這個(gè)成語(yǔ)，很容易誤解為天氣炎熱。這涉及到古代的歷法和天文知識(shí)，老師教學(xué)時(shí)如能告訴學(xué)生成語(yǔ)大多來(lái)自文言作品，古代歷法都是農(nóng)歷，農(nóng)歷七月大致相當(dāng)于新歷八九月，已屬秋天，“流火”指大火星開始西行，因此，這個(gè)成語(yǔ)是形容天氣開始逐漸轉(zhuǎn)涼的，這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就易學(xué)易記了。再如，擬寫對(duì)聯(lián)或?qū)ε夹跃渥?，常常要用到文言詞語(yǔ)，語(yǔ)言才會(huì)更凝練順暢。

最后，學(xué)好文言對(duì)寫作也大有裨益。一是課本中文言故事大多很經(jīng)典，可作為寫作素材來(lái)運(yùn)用。二是有許多優(yōu)美凝練的句子可供引用，來(lái)增加語(yǔ)言的內(nèi)涵與文采。三是不少文言章法極佳，模仿其結(jié)構(gòu)也是不錯(cuò)的選擇，如《六國(guó)論》、《伶官傳序》等。

總之，學(xué)好文言文益處多多。但是，很多學(xué)生只是孤立的看問(wèn)題，只看到文言閱讀那區(qū)區(qū)15分，再想到學(xué)好文言文要付出的艱辛勞動(dòng)，于是對(duì)文言文望而卻步。而我們很多老師，同樣也沒(méi)能清楚地看到文言與其它知識(shí)板塊之間的辯證聯(lián)系，教學(xué)起來(lái)也感到左右為難，明知其重要，但沒(méi)法說(shuō)服學(xué)生得到學(xué)生的認(rèn)同，盡管花了大量時(shí)間來(lái)教文言文和做文言閱讀方面的練習(xí)，但學(xué)生不重視，一頭熱一頭冷，于是形成了如今語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象。

綜上所述，我們可以毫不夸張地說(shuō)，得“文言”者得語(yǔ)文。因此，筆者認(rèn)為講究方法，教好文言文，就能大幅有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系”的觀點(diǎn)辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)好文言文的重要性，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的前提。認(rèn)識(shí)學(xué)好文言與提高古詩(shī)文背誦效率、增強(qiáng)古詩(shī)詞與文化經(jīng)典理解能力、提高語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力以及寫作等知識(shí)能力的密切聯(lián)系。如果只看到文言閱讀那區(qū)區(qū)15分，目光就太短淺了。好課不只是老師的獨(dú)角戲，更應(yīng)是學(xué)生的群體戲。只有認(rèn)識(shí)清楚，指導(dǎo)思想明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更有動(dòng)力，更加自覺(jué)主動(dòng)，課堂教學(xué)才能事半功倍。

其次，抓好抓實(shí)文言詞語(yǔ)的積累和課文誦讀，有效提升文言閱讀能力是根本。文言學(xué)習(xí)難點(diǎn)在“言”，而不在“文”。句子意思都懂了之后，其它很多問(wèn)題都將迎刃而解。忽略了這點(diǎn)，過(guò)多地談?wù)撍枷雰?nèi)容與章法，要么是多余，要么就是空中樓閣，不切實(shí)際。這好比學(xué)英語(yǔ)，如果沒(méi)有識(shí)記單詞，一切都無(wú)從談起。

第三，文言教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由旖虒W(xué)。只有大量的翻譯解釋文言的學(xué)習(xí)，難免枯燥乏味，并且沒(méi)法讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)文言的更多用處，學(xué)生很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中可與其它板塊知識(shí)整合起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。如進(jìn)行介紹成語(yǔ)與文言故事、撰寫對(duì)聯(lián)、用一句話評(píng)課文與人物等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四，把文言學(xué)習(xí)與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。說(shuō)到寫作，方法當(dāng)然有很多。但學(xué)會(huì)活學(xué)活用，學(xué)以致用，這才是事半功倍的辦法。就議論文的寫作素材來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生常感沒(méi)有什么事例可舉。其實(shí)，如果課文讀熟讀透，很多內(nèi)容都可以作為寫作素材，而且可以一材多用。我們可以開一些挖掘文言寫作素材的作文指導(dǎo)課。如《燭之武退秦師》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生用在選擇、愛(ài)國(guó)、匹夫有責(zé)、口才與成功、藝高人膽大、發(fā)現(xiàn)人才、隱忍、寬容、知錯(cuò)能改、義與利、變通等作文話題中。另外，學(xué)好文言文，還能經(jīng)常引用或化用其中簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)句來(lái)扮靚語(yǔ)言，我們可以開一些引用文言的寫作語(yǔ)言指導(dǎo)課。如《滕王閣序》中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心：窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛”“北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”等膾炙人口的句子都是經(jīng)常被引用的。再如寫“誠(chéng)信”話題的作文，可化用《歸去來(lái)兮辭》的語(yǔ)言，擬個(gè)《誠(chéng)信歸來(lái)兮》這樣的好標(biāo)題，會(huì)給人耳目一新之感。

綜上所述，文言教學(xué)的成敗直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗，要想提高語(yǔ)文成績(jī)，文言文是繞不過(guò)去的一道坎，只有深刻認(rèn)清文言教學(xué)的功用，才有可能有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（作者單位：福建省泉州市永春美嶺中學(xué)362618）