如何提高初中生英語(yǔ)的寫作水平

顏江堤

對(duì)相當(dāng)多的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較陌生的外來(lái)語(yǔ)言。新編初中英語(yǔ)

教材越來(lái)越顯示出國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的重視。書面表達(dá)能

夠客觀地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在。中考英語(yǔ)寫

作也從無(wú)到有，所占比分不斷增加，直至近年來(lái)占到總分的17%左右。由此可見(jiàn)，

寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，然而目前的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)

狀，卻不那么令人樂(lè)觀。

英語(yǔ)寫作教學(xué)，與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)注意口頭和筆頭的結(jié)合，在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的寫作意識(shí)和寫作思維，筆者擬從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勗鯓硬拍芴岣哂⒄Z(yǔ)水平的提高.

一、原因分析

1.教師的教學(xué)策略是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下的主要原因

在初中階段，教師的教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，而很少注重對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)課時(shí)被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)等內(nèi)容，每單元最后一課的寫作練習(xí)只是在要下課時(shí)一筆帶過(guò)，布置為課后作業(yè)，課后往往很少有學(xué)生能認(rèn)真地按要求去完成。他們認(rèn)為寫多寫少對(duì)他們書面表達(dá)的提高沒(méi)多大的幫助，他們沒(méi)有用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣，寫作時(shí)常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少找范文進(jìn)行仿寫。同時(shí)，由于批閱寫作題費(fèi)時(shí)較多，即使學(xué)生寫了，教師也難以全批全改，也有教師在教學(xué)中遇到寫作部分干脆不要求學(xué)生去做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了幾乎所有的寫作機(jī)會(huì)。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身規(guī)律導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作能力不重視

當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外貿(mào)發(fā)展迅速，十分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、溝通有無(wú)障礙、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、言談是否流利。這種現(xiàn)象給人一種假象：判斷英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)就是這些。加上學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：寫作水平的提高，其順序一般在“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”之后，又較聽(tīng)音模仿、讀背課文難。教者和學(xué)者其潛意識(shí)中出現(xiàn)避難就易的心理。久之，英語(yǔ)寫作水平的提高就滯后了。

3.“讀書無(wú)用論”對(duì)學(xué)生的影響

社會(huì)上不是流行“讀不讀書無(wú)所謂，只要有個(gè)好爸爸，有了好爸爸，什么都有了保障？”這種謬論對(duì)中學(xué)生影響極大.導(dǎo)致學(xué)生對(duì)讀書不干興趣，更何況于英語(yǔ)呢？

二、提高寫作能力的對(duì)策

寫作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。筆者憑借十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，要想提高初中學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.詞匯是基礎(chǔ)，造句是重點(diǎn)

俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，詞匯是英語(yǔ)寫作的源泉，沒(méi)有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫作就好比那空中樓閣，可望而不可及.也就是說(shuō)詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫作最主要的要素，無(wú)詞可寫是是大部分學(xué)生的感受.教師可從以下幾個(gè)方式幫助學(xué)生：

（1）平時(shí)多聽(tīng)寫單詞：將平時(shí)所學(xué)單詞通過(guò)聽(tīng)寫的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞的能力，讓學(xué)生把單詞記準(zhǔn)、記牢，為以后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）單詞延伸法：以某一個(gè)單詞為中心，寫出該單詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞和句型，如寫時(shí) feel不僅寫出它的過(guò)去式felt，還要寫出fall其近義而不同的fall及過(guò)去式fell，又如寫時(shí)make，可要求寫出過(guò)去式made及現(xiàn)在分詞making，還要寫出與之適應(yīng)的短語(yǔ)，如make friends， make a telephone call等，這樣的詞匯練習(xí)不僅能有效積累詞匯，還為造句打下基礎(chǔ)，能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為作文的提高作鋪路石。

（3）替換句型訓(xùn)練法：圍繞一個(gè)熟悉的句型調(diào)換句子中的個(gè)別成分，寫出新的句子。如：

Its time for me to get up.

A：人稱替換：（you/her/him/them） Its time for me to get up.

B：動(dòng)詞短語(yǔ)替換 （go home/have supper）. Its time for me to go home/have supper.

讓學(xué)生仿照編寫簡(jiǎn)單、直觀的句型，易于學(xué)生接受，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮的心理。

2.抓好起始階段訓(xùn)練

語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫是統(tǒng)一的整體，它們互相聯(lián)系，相互作用，相輔相成。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而寫作技能的訓(xùn)練，不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力，還能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、語(yǔ)法和詞匯等方面的知識(shí)，從而鞏固聽(tīng)說(shuō)能力。但寫作技能的培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中。因此，初中英語(yǔ)起始階段在側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)趁早抓好學(xué)生的寫作啟蒙訓(xùn)練。此類啟蒙訓(xùn)練形式很多，現(xiàn)擇要介紹以幾點(diǎn)：

（1）仿寫課文。

初中英語(yǔ)多數(shù)語(yǔ)言材料取材于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，課文內(nèi)容通俗易懂，表達(dá)方式生動(dòng)有趣。如在教授JEFC Book 1 L107 Jims Day后，要求學(xué)生每人寫一篇My Day，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行仿寫。這種訓(xùn)練方式容易被學(xué)生接受，因?yàn)檫@都是身邊活生生的話題，書中有范文。仿寫是進(jìn)行命題作文的有效過(guò)渡方式，它能克服多數(shù)學(xué)生的畏難情緒，他們從范文中能找到類似的語(yǔ)言材料，使寫作變得容易起來(lái)，學(xué)生也愿意練筆。

（2）命題作文。

命題作文一定要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生一看便能有話可說(shuō)，易于動(dòng)筆，從而增強(qiáng)寫作信心。如My Birthday， My Sunday， My English Teacher ，My Little Brother等簡(jiǎn)單富有吸引力的文章題目很容易打開學(xué)生的話匣子的。

（3）寫日記。

隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和積累，教師可以讓學(xué)生用英文寫日記，要求學(xué)生寫日記的宗旨是：想什么就寫什么，學(xué)過(guò)什么就寫什么，會(huì)寫什么就寫什么，讓每一位學(xué)生都有東西寫。其目的是：讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生多寫多練。

作文作為綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的一種技能，要想取得理想成績(jī)確實(shí)不易，但只要我們能持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有步驟、循序漸進(jìn)的嚴(yán)格訓(xùn)練，就一定能克服困難，收到滿意的效果。

3.傳授學(xué)生正確的寫作方法

向?qū)W生傳授寫作涉及的面很寬，因限于篇幅，只重點(diǎn)抓住以下三方面：

（1）仔細(xì)審題，明確要求。

審題是至關(guān)重要的第一步，每道寫作題都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的通過(guò)圖畫給予提示。因此，開始寫作前應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫作文的題材、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到胸有成竹。英語(yǔ)表達(dá)對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同的體裁對(duì)應(yīng)不同的時(shí)態(tài)。

（2）抓住要點(diǎn)，靈活敘述。

不管何種形式的寫作題，往往都有明確的要點(diǎn)，漏掉其中任何一個(gè)，整篇文章都會(huì)不完整，找準(zhǔn)要點(diǎn)后，要根據(jù)要點(diǎn)確定句型，在組織語(yǔ)言上不妨采用“替換法”。

（3）仔細(xì)推敲，檢查定稿。

寫作時(shí)要求學(xué)生先擬提綱或打腹稿，再按恰當(dāng)?shù)倪壿嫎?gòu)思，緊扣主題選用詞句，仔細(xì)推敲，寫作完成后，要通讀全文，看是否扣題、格式是否正確、情景條件是否包括在內(nèi)。再查找有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如單詞拼寫、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)及大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。特別提醒學(xué)生在寫作時(shí)不要用漢語(yǔ)直接翻譯，一定要選用自己最有把握最熟悉的詞語(yǔ)和句子，句與句之間要過(guò)渡自然，讓語(yǔ)句流暢。

總之，提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生寫作訓(xùn)練，在初中教學(xué)中把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”結(jié)合起來(lái)，四能一體總體推進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相輔相成的，因此教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)造句的能力和習(xí)慣，要求學(xué)生造出符合語(yǔ)法規(guī)范的詞句，讓學(xué)生去感悟、去交流，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)，在愉快的學(xué)習(xí)中感悟?qū)懽鹘o他們帶來(lái)的樂(lè)趣，從而達(dá)到英語(yǔ)寫作的目的。只有多讀多寫，堅(jiān)持訓(xùn)練，初中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力一定會(huì)全面提高。

（作者單位：福建省永春呈祥中學(xué)362600）