“微點(diǎn)作文”教學(xué)策略

一、“微點(diǎn)作文”是什么

“微點(diǎn)作文”是將寫作訓(xùn)練化整為零、化難為易、化粗為細(xì)，使學(xué)生寫作能力聚零為整、積少成多、積薄成厚的系列作文教學(xué)策略。

“微點(diǎn)作文”是一種作文教學(xué)思想，這種思想的核心是讓作文教學(xué)走一條由易到難、循序漸進(jìn)的道路。

“微點(diǎn)作文”更是一種作文教學(xué)方法，這種策略的基礎(chǔ)是使作文教學(xué)真正做到從細(xì)微處著手。

二、“微點(diǎn)作文”訓(xùn)練的本質(zhì)

我們對“微點(diǎn)作文”訓(xùn)練的特點(diǎn)做了如下幾方面概括：

找一個竅，小技巧，大能力。寫作的竅門從哪里來？主要從教材中來。

練一個點(diǎn)，小切口，大目標(biāo)。每節(jié)課都要練好一個小點(diǎn)，一個個小點(diǎn)串接起來，就得一個穩(wěn)步的提升。

布一個局，小融點(diǎn)，大體系。初中三年六學(xué)期，前五個每學(xué)期12個基礎(chǔ)點(diǎn)，6個綜合點(diǎn)；第六學(xué)期18個綜合點(diǎn)，共108個作文訓(xùn)練點(diǎn)，形成一個完整的作文訓(xùn)練體系。

搭一座橋，小投入，大產(chǎn)出?！拔Ⅻc(diǎn)作文”教學(xué)，就是要搭建好從優(yōu)美文本到寫作練點(diǎn)，再到學(xué)生寫作能力的橋梁，為學(xué)生的體味、探尋、練習(xí)作鏈接。

具體來說，我們對“微點(diǎn)作文”有一個整體構(gòu)想：

1.三個維度構(gòu)建完整體系

（1）以現(xiàn)行教材文本為范本。

“微點(diǎn)作文”所做的是將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)巧妙對接起來，形成“短平快”式的作文教學(xué)“微點(diǎn)”，發(fā)揮教材對學(xué)生寫作的示范作用。我們無意脫離教材另辟蹊徑開展作文教學(xué)，恰恰是要以教材為范本開發(fā)寫作教學(xué)資源，達(dá)到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同步的目的?！拔Ⅻc(diǎn)作文”的所有訓(xùn)練點(diǎn)都從教材中來，訓(xùn)練時的范例也離不開教材文本，使作文教學(xué)與閱讀教學(xué)同軌同步，以利一線教師使用。

（2）以寫作技法為著力點(diǎn)。

寫作技法的范疇非常寬泛，我們不可能面面俱到，只是選取符合初中生寫作需要的基本技法作為“微點(diǎn)”。我們把寫作技法總體分為基礎(chǔ)塊和綜合塊，基礎(chǔ)塊對應(yīng)寫作語言訓(xùn)練，包括選用詞語、句子擬寫、修辭運(yùn)用、段落擬寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物刻畫、事情記述、抒情技巧、人稱角度、改寫擴(kuò)寫、開頭藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、思維訓(xùn)練、議論專項(xiàng)、中心闡述等分支；綜合塊對應(yīng)取材構(gòu)思訓(xùn)練，包括有取材、構(gòu)思、立意、行文等方面。

（3）以學(xué)生發(fā)展層級為綱目。

學(xué)生寫作能力提升有一個漸進(jìn)的過程，“微點(diǎn)作文”的體系尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深、由易到難編排出三年六學(xué)期的作文教學(xué)體系。我們深知，目前作文教學(xué)研究批判的焦點(diǎn)之一，就是作文教學(xué)缺乏對學(xué)生生命（含思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)、生理特征等）的尊重。正是基于這點(diǎn)，“微點(diǎn)作文”的體系安排是由易到難、層級提升的。

2.三個結(jié)合打造高效課堂

（1）方法上集中與發(fā)散相結(jié)合。

“微點(diǎn)作文”的課堂訓(xùn)練方向明確、涉及題材集中，方便教師施教，利于學(xué)生思維碰撞。

訓(xùn)練方向集中，即單次訓(xùn)練只訓(xùn)練一種技法，目標(biāo)非常明確，學(xué)生不會感到有難度。

涉及題材集中，即單次訓(xùn)練的話題只限一個方面，學(xué)生在訓(xùn)練一種技法的時候，不會因題材面過于寬泛而思維散亂，有效地強(qiáng)化了訓(xùn)練效果。

（2）過程上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造相結(jié)合。

“微點(diǎn)作文”的課堂上要訓(xùn)練什么寫作技法，一般是不由教師直接提出的，而是由學(xué)生到具體的教材、美文或?qū)W生作文中發(fā)現(xiàn)“微點(diǎn)”，然后再用這種技法去寫作、去創(chuàng)造，“微點(diǎn)”課堂往往是“發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”的多次交替。

（3）組織上獨(dú)創(chuàng)與共享相結(jié)合。

“微點(diǎn)作文”課堂講究課堂實(shí)時生成作品，并互相交流。如果是基礎(chǔ)訓(xùn)練就生成片段，如果是綜合訓(xùn)練就生成構(gòu)思概要或成文。生成的作品強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體獨(dú)創(chuàng)，可以以仿為基礎(chǔ)，形成一定技法引導(dǎo)下的獨(dú)創(chuàng)作品；“微點(diǎn)”課堂也是學(xué)生共享作品、交流“習(xí)得”的平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)成果。

三、“微點(diǎn)作文”訓(xùn)練的操作程序

“備”是生活經(jīng)驗(yàn)的儲備，即鼓勵學(xué)生課前圍繞訓(xùn)練微點(diǎn)做好材料準(zhǔn)備。

“激”是鎖定訓(xùn)練目標(biāo)，即用巧妙方式激起學(xué)生探究興趣，確定出微點(diǎn)目標(biāo)。

“探”是寫作技法提取，即引導(dǎo)學(xué)生通過對典型文本的分析提取寫作技法。

“練”是技法實(shí)踐運(yùn)用：針對技法，圍繞微點(diǎn)題材，開展實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練。

“拓”是拓展延伸：從微點(diǎn)中拓展開來，鼓勵學(xué)生課后探索。

四、“微點(diǎn)作文”資源成果

（1）為教師教作文提供完整的教學(xué)案例。

（2）為學(xué)生學(xué)作文提供配套的學(xué)案。

（3）為作文課堂提供精美的課件。