優(yōu)化語文課堂教學(xué)之我見

顏林

課堂教學(xué)是全面落實(shí)新課改理念的主渠道，優(yōu)化語文課堂教學(xué)是需要語文教師研究的重要課題。什么樣的高中語文課堂才是最有效的，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置？以下是我對提高高中語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、樹立全面發(fā)展的育人觀

“面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個(gè)方面”，這是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)首先必須遵循的原則。語文教師要把課堂變成“傳道授業(yè)”的主陣地，尊重學(xué)生，平等待人，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師這個(gè)“導(dǎo)演”的編導(dǎo)下，讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦，使每一個(gè)學(xué)生在知、情、意、行等各方面都得到全面發(fā)展，這樣的課堂才是高效的。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程

（一）引人入勝的導(dǎo)語

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好壞，往往關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)具有形象美、情感美、和諧美，讓學(xué)生感受到一種神圣、魅力和詩意。

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。

對那些時(shí)隔久遠(yuǎn)、內(nèi)容深?yuàn)W的課文，如《蜀道難》《滕王閣序》這些篇目，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，可從旅游資源開發(fā)、從與之相關(guān)的影視劇入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

語文課程的人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造良好的氛圍。如在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》等優(yōu)美的詩歌時(shí)，教師若能聲情并茂地朗讀，或者播放一段配圖的誦讀視頻，一定能帶動(dòng)學(xué)生躍躍欲試的激情。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)創(chuàng)造。

網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化通訊工具，使現(xiàn)在的學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)讀書人。語文教師在課前要廣聞博覽，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

（二）巧妙的課堂提問

巧妙的課堂提問能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛，但教師提問必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，突出教學(xué)重難點(diǎn)、找到提問的突破口，杜絕形式主義，這樣才能真正達(dá)到語文課堂的最優(yōu)化。

譬如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，對文章主題的理解是教學(xué)的重難點(diǎn)，可抓住文中唯一議論之處“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”為突破口提出一系列問題。這是一件什么樣的“小事”？真的是小事嗎？怎么理解“小事可以成全或敗壞你的一生”？

由于問題問得巧妙，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈。有的說：“因?yàn)榕魅斯數(shù)贍柕掠兄畹俟痰奶摌s心，就注定了這是一場悲劇，留給我們更多的是勸誡?！庇械恼f：“虛榮心也不一定就是壞事，相反，有時(shí)候在一定程度上還能激勵(lì)一個(gè)人上進(jìn)，關(guān)鍵是要把握一個(gè)度！”有位學(xué)生甚至發(fā)出了這樣的疑問：“難道這篇小說僅是一篇有關(guān)虛榮心的小說嗎？”一石激起千層浪，不少學(xué)生說到：“在《項(xiàng)鏈》中除了讀到虛榮心以外，我還讀到了瑪?shù)贍柕碌恼\實(shí)守信，讀到了她挑戰(zhàn)厄運(yùn)的勇氣，讀到了路瓦栽先生珍愛妻子的寬容大度，讀到了佛來思節(jié)夫人的真誠善良……”由此可見，高超的課堂提問，能極大地優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）靈動(dòng)的課堂教學(xué)

“教學(xué)有法，教無定法?！备咝дZ文課堂一定要遠(yuǎn)離套式，因時(shí)、因地、因人而異地創(chuàng)造靈活多樣的課堂風(fēng)格。講授《大堰河——我的保姆》時(shí)，長于朗誦的教師可用聲情并茂的朗誦營造出濃厚的抒情氛圍；而誦讀功底較差的教師，就只有借助朗誦帶或多媒體了。講授《胡同文化》時(shí)，對于北京的學(xué)生，無需對文章背景做過多的分析，而對于遠(yuǎn)離京城的農(nóng)村學(xué)生，則需要利用多媒體等信息化手段，充分了解北京文化的歷史淵源，這樣才更有助于學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)小結(jié)檢測

高效語文課堂，隨堂小結(jié)檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。

語文教師要科學(xué)設(shè)計(jì)隨堂小結(jié)與檢測，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。根據(jù)語文課的特點(diǎn)，可采用綜合評點(diǎn)、整理筆記、集體答卷、個(gè)別演排、口頭問答、重點(diǎn)評析、集體誦讀、討論辨析、強(qiáng)化記憶、課后實(shí)踐、調(diào)查訪問等多種多樣的形式。

無論是何種檢測形式，都應(yīng)以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、強(qiáng)化考點(diǎn)為目的。問題設(shè)計(jì)要兼顧整體性，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

【作者單位：江西省安福中學(xué)】