讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活珠聯(lián)熠輝

張興中

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使我們的課堂教學(xué)有太多的束縛，太多的“標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)法，學(xué)生自由思索的空間很小，思想被牢牢地束縛，沒(méi)有放飛的機(jī)會(huì)，由此，也使得我們的課堂少了一份生機(jī)，多了一份古板。使得學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，收獲甚少，而且顯得非常疲倦，總覺(jué)得數(shù)學(xué)是極其深?yuàn)W的東西，是枯燥的學(xué)問(wèn)，是高深的科學(xué)。學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)是單調(diào)的，是被動(dòng)的，是沒(méi)有任何興趣與激情的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變得厭倦數(shù)學(xué)，如何改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變得愛(ài)好數(shù)學(xué)呢？學(xué)生是生活在實(shí)際生活中的群體，周圍的環(huán)境隨時(shí)隨地都在影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活最親近，實(shí)際的生活對(duì)學(xué)生最有吸引力。只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入新課的教學(xué)

學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是常見(jiàn)的，就看你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上就是讓學(xué)生去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。交給學(xué)生一件解決實(shí)際生活的任務(wù)，學(xué)生是樂(lè)意的，并且也是非常想把這項(xiàng)任務(wù)干好，因?yàn)槿巳硕加谐晒Ω?，都渴望成功。良好的開(kāi)端是成功的一半，用貼近學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上就是解決自己身邊的問(wèn)題。比如，在教學(xué)三角形全等的條件（1）三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（簡(jiǎn)寫(xiě)成“邊邊邊”或“SSS”）時(shí)，課程的導(dǎo)入可以先設(shè)計(jì)在這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題中：木工師傅在剛剛做好的木門(mén)框的直角處各釘一根木條，形成了一個(gè)三角形，這是為什么呢？從而導(dǎo)出三角形特有的性質(zhì)：三角形的穩(wěn)定性。那學(xué)生就要發(fā)問(wèn)了：“為什么只有三角形具有這個(gè)性質(zhì)呢？”教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹當(dāng)三角形的三條邊長(zhǎng)確定時(shí)，三角形的形狀、大小完全被確定。接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作圖的方法驗(yàn)證其的理論依據(jù)，引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生自己去干事，學(xué)生是非常愿意的，這樣的引入，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)驅(qū)力，還能使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形象化。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，傳授新知

新課標(biāo)要求教師“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。要求低、中、高年級(jí)的教師都必須結(jié)合不同年齡學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，采用不同的形式，提供較多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從自己周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”。新課標(biāo)中也明確提出“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，允許教師調(diào)整課程內(nèi)容。教材的脫離生活是客觀存在的，在現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。對(duì)于教材中單調(diào)的知識(shí)傳授，學(xué)生接受起來(lái)也顯得牽強(qiáng)。在教學(xué)中只有把新知融入到學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比等，加深對(duì)新知的理解。比如：?jiǎn)栴}解決的基本步驟（浙教版七上），這節(jié)課是對(duì)一元一次方程解應(yīng)用題的一節(jié)總結(jié)和復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵是明確解這類問(wèn)題時(shí)的思路，課本設(shè)計(jì)大量篇幅強(qiáng)調(diào)思考步驟，學(xué)生讀后更是不知其所以然。我在教授這節(jié)課時(shí)，就以紹興地區(qū)移動(dòng)電話收費(fèi)為背景設(shè)計(jì)問(wèn)題，在與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題下體會(huì)問(wèn)題解決的基本步驟：理解問(wèn)題、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、回顧。這樣，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中，思維就變得活躍，學(xué)生也變得積極主動(dòng)。

三、在新知的鞏固中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，又應(yīng)用于生活，二者相依相成。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，如何做到學(xué)以致用呢？那就在鞏固新知的時(shí)候，安排一些結(jié)合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)完線段垂直平分線性質(zhì)后，提出這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：有A、B、C三個(gè)不在同一條直線上的村莊，要建一個(gè)加油站，使加油站到三個(gè)村莊的距離相等。這樣，既結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)就是為了應(yīng)用于日常生活，又鞏固了這節(jié)課的知識(shí)。

四、知識(shí)的小結(jié)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)概括。教師在小結(jié)時(shí)，不管采用的是哪一種方式，在總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了告訴學(xué)生，學(xué)是為了用，把今天的所學(xué)和日常的所用聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生去留心身邊的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?，要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，全方面的優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。