高中生物解題策略的探討

朱德敏

通過生物課程學(xué)習(xí)，高中學(xué)生不僅需要學(xué)生掌握所學(xué)知識，還必須面對高考，在高等院校招生考試中，高中生物占據(jù)著一定的位置，目前所研究的問題就在于如何提升學(xué)生對生物解題的效率。高中生物課程是按照幾大部分進行安排的，在這幾個部分中，包含了生物題目知識點，因此，我們就從幾個主要的知識點入手，來探討高中生物解題思路。

一、解題方法及策略

在學(xué)習(xí)生物以及解題的過程中，通過知識逐步的積累，總結(jié)出能夠提升學(xué)生解題能力的策略方法，具體包括反推法、正推法以及排除法。

1。正推解題法

何為正推法？就是按照題目所給的條件和所掌握的知識，直接推問即可獲得答案的方法，以牢固基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)是該解題方法的前提。我們通過例題來分析一下正推法是如何應(yīng)用的。

例題某地區(qū)有一農(nóng)場，農(nóng)場中植物資源較為豐富，農(nóng)場面積為150 hm2，豐富的植物為黑線姬鼠的生存提供保障，鷹為大量繁殖的鼠類所吸引來此撲捉覓食，黑線姬鼠種群密度采用標(biāo)志重捕法，對首次捕獲的100只鼠進行標(biāo)記后放掉，而在第二次捕獲的300只鼠中，有4只是帶著標(biāo)記的，下述中不正確的是（）。

A。在鷹、鼠、植物食物鏈中，第3營養(yǎng)級含能量少；

B。黑線姬鼠種群數(shù)量的降低同時降低了農(nóng)場群落豐富度；

C。50只/hm2為農(nóng)場中黑線姬鼠種群密度；

D。黑線姬鼠種群密度受到鷹遷入率增加的影響。

在解題時，可得知組成食物鏈成分間存在的關(guān)系，等增加鷹的數(shù)量后，捕食黑線姬鼠的數(shù)量也會增加，這樣來看選項D是正確的。選項A中，從生態(tài)系統(tǒng)能量的逐級遞減關(guān)系以及單向流動可以看出能量在第3營養(yǎng)級中是最少的。選項C中，可以按照公式來計算種群密集度，種群總數(shù)量/物種分布區(qū)域面積=種群密度：（300÷4）×100=7500只，再計算種群密度：7500÷150=50只/hm？，因此選項C也是正確的。選項B中，農(nóng)村種群豐富度與某一種群種群密度無關(guān)，僅與在該區(qū)域生活的生物種群種類相關(guān)，所以該選項是不正確的。

2。反推解題法

在高中生物試題中廣泛應(yīng)用到反推法，反推則是指從答案到題目的方法，換言之，試題的答案從選項中推得，該方法適用于在選項中給予的信息多，而題干包含信息少的情況。通過對例題的分析，看一下反推法的應(yīng)用。

例題在下列生物學(xué)實驗的敘述中，不正確的基本原理是（）。

A。因為上一輪反應(yīng)物能夠用作下一輪反應(yīng)模板，因此PCR呈指數(shù)擴增DNA片段；

B。細胞壁具有選擇過性，是高滲溶液中成熟植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因；

C。利用溶劑中不同化合物溶解度的差異來提取組織DNA；

D。因為獨立代謝系統(tǒng)較為缺乏，因此，須在活菌中增殖培養(yǎng)噬菌體。

看一下例題，若從題干解讀，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)實驗基礎(chǔ)原理是有用的信息，而其他信息量較少，因此，要解這道題最適合的方法就是應(yīng)用反推法。選項B中，參考所學(xué)的細胞知識，有選擇透過性的是細胞膜，而細胞壁是沒有選擇透過性的，因此該項錯誤；C項通過課本實驗知識得知為正確的；選項D中，噬菌體不能獨立進行代謝，原因是其不具有完整細胞結(jié)構(gòu)，這項是正確的。

3。排除解題法

在生物選擇題中，排除法的應(yīng)用非常之廣泛，且較為有效，其特點在于正確率高、解題速度快。學(xué)生在不甚了解某選項所涉及的知識點時，該方法可作為一種有效解題手段。還是通過例題來了解該方法的具體應(yīng)用。

例題有關(guān)植物細胞主動運輸方式對所需礦質(zhì)元素離子進行吸收，正確的敘述是（ ）。

A。葉肉細胞要吸收礦質(zhì)元素離子不能以主動運輸方式；

B。在活細胞中才會發(fā)生主動運輸?shù)V質(zhì)元素離子過程；

C。礦質(zhì)元素離子吸收速率不受低溫影響；

D。對不同礦質(zhì)元素離子的吸收速率都是相同的。

選項A、C根據(jù)植物吸收礦質(zhì)元素的特點被立即排除，課本上雖然沒有有關(guān)B、D的知識點，但卻知道蛋白質(zhì)為植物吸收礦質(zhì)元素的載體，而載體蛋白活性受到溫度因素的顯著影響，且吸收速率也會受載體蛋白活性的影響，這樣，正確答案B就水落石出，從而將D排除。

二、高中生物解題思路的強化

要想切實掌握高中生物，必須注重牢固的基礎(chǔ)知識，這樣在面對試題時，才會有清晰的解題思路。例如：沒有掌握染色體、基因的基本結(jié)構(gòu)，就無法真正理解豌豆雜交定律演示試驗。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，聽課時帶著自己的疑問，并爭取做到在課堂學(xué)習(xí)中解決該課知識，做好課堂筆記，不懂的地方在課余時間要弄明白，這樣才能避免在越學(xué)越多的知識中混淆與忘記。還可多做課外練習(xí)題，鞏固課堂知識，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。通過大量問題的解決，積累出解題策略，因此，想要正確、快速解題，學(xué)生就必須通過大量的親身實踐，在解決難題的過程中勇于探索，從而達到知識的積累。對于不懂的題應(yīng)向老師、同學(xué)取經(jīng)，通過交流，促進互相學(xué)習(xí)，摸索適合自身的學(xué)習(xí)方法，拓寬解題思路。

結(jié)束語

文章分析了高中生物解題策略，提出有效的解題方法，通過對試題的正推解題法、反推解題法、排除解題法等方法的應(yīng)用，學(xué)生可以結(jié)合自身解題習(xí)得，更快、更有效地解決知識難題，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。endprint