“案例教學(xué)法”在PowerPoint課程中的應(yīng)用

黃治

摘 要：案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目的、要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析，可以提高教學(xué)效果。作為中職的計(jì)算機(jī)PowerPoint課程的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在PowerPoint課程中應(yīng)用“案例教學(xué)法”的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；PowerPoint課程；小組合作學(xué)習(xí)

所謂案例教學(xué)是指在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目的、要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它給學(xué)生留下一個(gè)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在課下閱讀案例資料，在課堂分組討論解決問(wèn)題的思路和辦法。這樣做的好處是有助于改變學(xué)生思考問(wèn)題的方法，把學(xué)生從抽象概念引向具體背景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用科學(xué)的理論知識(shí)，去分析、歸納、演繹、推理、總結(jié)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力、發(fā)展理論的目的。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于：（1）把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體作用；（2）答案不止一個(gè)，激勵(lì)學(xué)生不固守已有概念，積極探索；（3）教師最主要的作用是掌握有效“啟”“引導(dǎo)”的知識(shí)。在西方，案例教學(xué)法是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效的、相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說(shuō)，案例教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式，必將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

案例教學(xué)法，無(wú)論是從它的產(chǎn)生、形式，還是教學(xué)的思想、發(fā)展，都和中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)有很多相通之處。作為中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本人在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，有計(jì)劃地將案例教學(xué)法應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的效果，特別是在PowerPoint這門(mén)課程上實(shí)踐和應(yīng)用?，F(xiàn)結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴，談?wù)勗赑owerPoint課程中應(yīng)用“案例教學(xué)法”的實(shí)踐與思考。

一、針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變觀念，在教學(xué)中大膽應(yīng)用案例教學(xué)法

職校學(xué)生中有相當(dāng)一部分人基礎(chǔ)比較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，缺少探究精神，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力比較欠缺，并可能有較多常見(jiàn)的心理問(wèn)題——缺少自信，也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和刻苦鉆研精神。這就要求我們老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)要素，使之更適合學(xué)生，否則教學(xué)的目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

根舍因范例方式教學(xué)論提到教學(xué)要通過(guò)“范例”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以“關(guān)鍵性問(wèn)題”帶動(dòng)教學(xué)。在PowerPoint這門(mén)課程中，案例教學(xué)很大程度上是通過(guò)范例來(lái)完成的。在教學(xué)中主要采用了“演示案例—案例分析，討論其知識(shí)點(diǎn)—案例操作—?dú)w納總結(jié)—強(qiáng)化練習(xí)”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例，從一開(kāi)始就對(duì)最終結(jié)果心里有數(shù)，組織學(xué)生通過(guò)討論分析了解案例體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并找到解決之道，解決任務(wù)的過(guò)程可以百花齊放，完成任務(wù)的方法也絕對(duì)不止一個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例完成的教學(xué)模式比較歡迎，學(xué)生上課效率有很大的提高，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。

二、確定學(xué)生在案例教學(xué)中的主體地位，教師在其中的引導(dǎo)與導(dǎo)演的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品”，學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教材上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。因此，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者，而教師的作用是要設(shè)定一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)，而不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)。而案例的知識(shí)點(diǎn)綜合設(shè)計(jì)能更好地喚起學(xué)生探究的主動(dòng)性，讓我們更多地去關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的研討、總結(jié)，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的參與程度，更多地關(guān)注他們的意志品質(zhì)、協(xié)作精神、創(chuàng)意時(shí)人驚喜等。

作為像計(jì)算機(jī)PowerPoint這樣一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然從技術(shù)層面來(lái)看要制作成一個(gè)PPT演示文稿并不復(fù)雜，但是如果想制作一個(gè)優(yōu)秀的PPT演示文稿并非易事，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的PPT演示文稿應(yīng)具備如下特征：主題突出、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，并能充分運(yùn)用文本、圖片、圖表、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種技術(shù)手段，而且還要有一定的藝術(shù)性和個(gè)人創(chuàng)意在里面。教師通過(guò)引入一個(gè)優(yōu)秀PPT演示文稿案例，幫助學(xué)生從各個(gè)方面分析構(gòu)成一個(gè)優(yōu)秀PPT演示文稿的要素，喚起學(xué)生探究的主動(dòng)性，確立“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)基調(diào)。

三、借助案例教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求除了要求有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力外還要求有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作能力。所以，在學(xué)校的教學(xué)中，作為教師來(lái)說(shuō)，有必要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)與認(rèn)知能力不同，一個(gè)班級(jí)中有接受能力較快的學(xué)生，也有接受能力慢的學(xué)生，作為教師，課堂上的時(shí)間是有限的，不可能照顧得到每一個(gè)學(xué)生。案例教學(xué)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，既給學(xué)生營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，讓掌握得較快的學(xué)生幫助慢的學(xué)生，也減輕了教師課堂上的壓力，把更多精力投入到課堂教學(xué)的組織中去。

在PowerPoint的課堂上，可嘗試把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有不同層次的學(xué)生，通過(guò)案例讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

四、案例教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求

運(yùn)用案例教學(xué)，教師是不是就從繁重的教學(xué)活動(dòng)中脫身出來(lái)了呢？顯然不是。實(shí)際上，越是在課堂上輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，在課下就越需要做大量艱苦細(xì)致的工作。就拿PowerPoint這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，相比原來(lái)講授與演示的教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)，要求教師充分做好課前準(zhǔn)備工作，這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)完整的案例必然會(huì)涉及多方面的知識(shí)，這實(shí)際是給教師提出了更高的要求。endprint

選擇好案例后，教師有必要對(duì)案例作細(xì)致而全面的教學(xué)法分析。首先，要著重分析案例本身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析出案例包含的基本要素、各要素之間的聯(lián)系，了解完成操作可以使用的多種方法，把握案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，要確定與案例相關(guān)的基本原理，明了本案例涉及哪些理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。另外，還需對(duì)學(xué)生分析案例可能遇到的障礙做到“心中有數(shù)”，大致預(yù)料學(xué)生在操作中可能提出的一些問(wèn)題。必要時(shí)，還應(yīng)該把上課需要用的案例提前發(fā)給學(xué)生，讓他們有時(shí)間去查資料和就案例中涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便對(duì)問(wèn)題找出多種解決的方案。惟有這樣，案例教學(xué)才能有序進(jìn)行，教師才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例主題展開(kāi)實(shí)踐操作，從而避免課堂教學(xué)中對(duì)案例作隨心所欲地分析解釋，有效地調(diào)控整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。

五、教師在教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問(wèn)題

1.案例要考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性

考慮學(xué)生已有的條件，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)計(jì)難度適宜的案例。難度太大，學(xué)生容易喪失信心；難度太小，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，這些都對(duì)教學(xué)不利。只有可操作性強(qiáng)的案例教學(xué)，學(xué)生才能通過(guò)一個(gè)個(gè)案例的學(xué)習(xí)和操作使實(shí)踐和理論知識(shí)得到進(jìn)一步的提升。

2.案例要考慮教學(xué)案例的典型性

教師所選案例應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型作品，要來(lái)自實(shí)際工作項(xiàng)目中或?qū)W生身邊熟悉的例子。通過(guò)這些案例可以使學(xué)生很快能解決工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。

3.案例要考慮知識(shí)延伸的未來(lái)性

當(dāng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中遇到此類問(wèn)題時(shí)，能夠借鑒該方法進(jìn)行解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有舉一反三或事半功倍的效果。

綜合一個(gè)學(xué)期以來(lái)，案例教學(xué)在工作中的應(yīng)用以及對(duì)比在PowerPoint教學(xué)過(guò)程中使用原有教學(xué)模式和案例教學(xué)法學(xué)生掌握技能的能力，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。但和案例教學(xué)在法學(xué)和商務(wù)的發(fā)展相比較，計(jì)算機(jī)的案例教學(xué)還有許多需要我們?nèi)?shí)踐和探索的方面。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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