在英語(yǔ)教學(xué)中踐行“教學(xué)做合一”及“因材施教”

陸艷

在英語(yǔ)教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，要真正面向全體學(xué)生，我們可以用陶行知先生的“教學(xué)做合一”及“因材施教”教育教學(xué)理論來(lái)解決這一問(wèn)題。

一、教學(xué)做合一

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然掌握了一定的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，但不會(huì)在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。所以，教師不能死教書，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地背詞匯，背語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)該讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、實(shí)踐。教師要盡可能地設(shè)計(jì)能組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、做等的活動(dòng)，這樣，為了特定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)交流獲得知識(shí)并積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。還要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間有效地溝通。在具體教學(xué)中，如，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前，可以組織學(xué)生就某一主題分組討論。如，在教學(xué)七年級(jí)下“Fashion show”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生討論。學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題都很感興趣，圍繞的話題是fashion，這與本課的主題吻合。然后讓學(xué)生去感知教材內(nèi)容，思考課本上的問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流，結(jié)合實(shí)際生活分析歸納，最后作出個(gè)人總結(jié)。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地獲得了知識(shí)，而且完全是通過(guò)自己的摸索，鍛煉了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在缺少外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)，特別是農(nóng)村，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)下去，就必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。牛津英語(yǔ)充分利用生活情境，營(yíng)造了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。每單元第一課時(shí)都通過(guò)卡通漫畫中可愛(ài)的小狗埃迪和電子狗霍波之間一段簡(jiǎn)潔有趣的對(duì)話，點(diǎn)明了一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。其繪畫風(fēng)格饒有情趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其對(duì)話內(nèi)容深入日常生活，使學(xué)生有話可談，有興趣進(jìn)一步探討。教師在教學(xué)的同時(shí)，還要注意挖掘生活情境，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否繼續(xù)下去的前提。因此，英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)的同時(shí)，還要通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，使學(xué)生善用英語(yǔ)，教學(xué)做合一。

教師還要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。從一個(gè)單詞的發(fā)音到一條語(yǔ)法規(guī)則的掌握，從一個(gè)問(wèn)題的解答到一篇文章的理解，教師都應(yīng)把獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在教師的啟發(fā)下，通過(guò)自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)可以給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感。牛津英語(yǔ)中的閱讀部分是每個(gè)單元的核心內(nèi)容，所選的閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有緊密的聯(lián)系。在閱讀文章之后都安排了一些形式活潑的任務(wù)，所以教師完全可以從實(shí)際生活出發(fā)，活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，加強(qiáng)理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、因材施教

英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的就是兩極分化現(xiàn)象——優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，學(xué)困生不動(dòng)，而因材施教正是解決這一問(wèn)題的良方。

首先，在備課時(shí)，要突出層次性。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能兼顧所有學(xué)生。

其次，根據(jù)班級(jí)的具體學(xué)情，確定一節(jié)課知識(shí)的教學(xué)量、教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因人施教，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求，又能因人而異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，練習(xí)要有三個(gè)層次：第一層次為直接運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以中等學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使學(xué)困生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，中等生和優(yōu)等生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在我的教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況，我還在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)或活動(dòng)中都設(shè)置了臺(tái)階式的“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使他們一步一步取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，不斷追求更大的進(jìn)步。

總之，只有因材施教才能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也只有在生活中不斷運(yùn)用英語(yǔ)，教學(xué)做合一，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)，從生活出發(fā)，最后落腳于生活。

（作者單位 江蘇省泰州市靖江城南初中）

？誗編輯 郭曉云