關(guān)于高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法

高懷發(fā)

摘 要：高中教育是人一生中最重要的教育階段，進(jìn)入高中以后，由于教材偏難、偏深，學(xué)校片面追求升學(xué)率，成績(jī)差的學(xué)生在教學(xué)中受到冷落，沒有良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣以及教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法等導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)而淪為學(xué)困生，致使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，失去學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至喪失信心。放棄一個(gè)學(xué)困生，對(duì)班級(jí)而言，也許只是多了百分之幾的不及格率；而對(duì)一個(gè)家庭來說，則意味著百分之百的失敗。作為教師，不應(yīng)該輕言放棄。結(jié)合多年的工作體會(huì)，談了對(duì)課堂教學(xué)改革過程中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；看法

一、愛心對(duì)待

學(xué)困生的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)常常被短處所掩蓋，別人也不易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上常常飽嘗失敗的痛苦。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要像對(duì)待自己的孩子、對(duì)待自己的兄弟姐妹一樣去對(duì)待學(xué)生，去關(guān)心愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)少一些打擊，多一點(diǎn)贊揚(yáng)少一點(diǎn)批評(píng)。教師在與學(xué)困生的接觸中，應(yīng)對(duì)他們表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，通過多溝通、多幫助，使他們感受到老師對(duì)他的期望，讓他們感受到自己在教師的心中還是占有一定位置的，讓他們覺得被關(guān)注、被尊重。用關(guān)愛去排除學(xué)困生的焦慮、自卑、無助的心理。在教學(xué)中要多與學(xué)困生進(jìn)行感情交流（如在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要多在他們身邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講），讓學(xué)困生有成功和展示的機(jī)會(huì)，課間談話多找學(xué)困生，課外輔導(dǎo)面向?qū)W困生，使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。對(duì)學(xué)困生要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在他們違章犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)?、合情合理的批評(píng)教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤，還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。

二、分層教學(xué)

學(xué)困生多數(shù)很敏感，又有較強(qiáng)的逆反性，他們很在意他人對(duì)自己的看法。有時(shí)表面上表現(xiàn)為不在乎，但內(nèi)心希望得到好評(píng)。針對(duì)學(xué)困生與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，教師在教學(xué)中要注重目標(biāo)分層教學(xué)法的實(shí)踐，從備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)中，專門為學(xué)困生設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)困生自信。在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問題留給學(xué)困生，當(dāng)他們回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)賹ふ艺_答案。讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要寬嚴(yán)適度，對(duì)于自卑感強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)困生，教師尤其要正確把握幫教方法，對(duì)他們的要求要恰當(dāng)，一步步地逐漸引向深入。對(duì)完成的作業(yè)要求不搞一刀切，對(duì)考試的得分不要計(jì)較，要看是否進(jìn)步了，讓學(xué)困生獲得一次又一次成功，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和爭(zhēng)優(yōu)欲，從根本上消除學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感和焦慮感。

三、授之以漁

“授之以魚，不如授之以漁”就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們能自己去探索學(xué)習(xí)中的奧秘、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師要通過啟發(fā)誘導(dǎo)、層層拔高、不斷強(qiáng)化，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，讓他們能用已有的知識(shí)去思考、去判斷、去推理，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提高能力。教師要重視學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)參與；提醒學(xué)困生課堂上應(yīng)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心，力爭(zhēng)課堂上就掌握所學(xué)的內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)困生記課堂筆記，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法修辭等不能僅靠死記硬背，教師要指導(dǎo)他們注意觀察、理解、總結(jié)和對(duì)比；要求學(xué)生準(zhǔn)備專用本收集每次作業(yè)或檢測(cè)中的錯(cuò)題，及時(shí)分題型訂正，經(jīng)常復(fù)習(xí)，以避免再次出錯(cuò)。

四、輔導(dǎo)督查

對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)困難的科目，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，深入分析查找其中的原因，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)落實(shí)輔導(dǎo)措施，學(xué)困生感知老師對(duì)他們的關(guān)愛、重視，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng)，很容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師適當(dāng)增加一些適合學(xué)困生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)材料，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。這樣，通過一兩個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，來帶動(dòng)更多學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變班級(jí)學(xué)風(fēng)，從而提高班級(jí)整體的合格率、減少落后面。對(duì)于學(xué)困生來說，要想一兩個(gè)月或輔導(dǎo)三五次就能使成績(jī)有很大的提高是不可能的，教師要有恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課堂表現(xiàn)，尋找亮點(diǎn)，肯定成績(jī)，及時(shí)糾錯(cuò)，不斷強(qiáng)化，使他們穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要的理念，特別要重視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理幫教。老師要賞識(shí)學(xué)困生，在老師眼中，學(xué)生應(yīng)沒有好壞之分，他們各有特點(diǎn)，相信學(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識(shí)，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。

（作者單位 江蘇省海安縣曲塘中學(xué)）

？誗編輯 謝尾合