高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考

倪麗香

摘 要：寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分之一，也是鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑之一。從鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、靈活應(yīng)用教材、自主命題等方面對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；探究

新課標(biāo)教學(xué)背景下的高中英語寫作教學(xué)，要求學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。因此，在寫作教學(xué)中，教師要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力。

一、鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

如果學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)遣詞造句過于簡單或錯(cuò)誤表述等現(xiàn)象，這就說明學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)。因此，在寫作教學(xué)中，我們不但要注重題型和體裁的練習(xí)，更要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，需要學(xué)生平時(shí)的廣泛積累。因此，在寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)常用的動詞過去式與過去分詞，有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握這兩種時(shí)態(tài)的用法和句型。如果學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正。強(qiáng)化基本句型和“There be”句型，保證學(xué)生在寫作過程中正確使用英語句型。因此，在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握五種基本句型，并能對句型進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。同時(shí)，在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生多多使用不同類型的句型結(jié)構(gòu)，如，“主謂+賓+賓補(bǔ)”“主系表”等結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地使用結(jié)構(gòu)的延伸與變形，提高學(xué)生對句型靈活運(yùn)用的能力，這樣才能促使學(xué)生在考試過程中更好地應(yīng)用句型結(jié)構(gòu)，為高考作文加分。

同時(shí)，要加強(qiáng)語法基礎(chǔ)的訓(xùn)練，語法的準(zhǔn)確性在高考作文中占據(jù)了重要地位，能夠直接影響信息的傳遞。例如，對于考試作文中所提出的要點(diǎn)進(jìn)行描述，需要非常準(zhǔn)確的語法表述。為此，在寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語法知識，幫助學(xué)生夯實(shí)語法基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用教材開展作文教學(xué)

寫作教學(xué)應(yīng)建立在完成閱讀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改寫文章，提高學(xué)生改寫文章的能力。改寫文章時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生正確掌握人稱時(shí)態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句、謀篇布局等方面，并充分理解課文內(nèi)容，通過認(rèn)真思考寫出語言得體的英語文章。例如，對于通過對話形式出現(xiàn)的文本內(nèi)容，在完成閱讀教學(xué)之后，可以要求學(xué)生用相似的人稱與時(shí)態(tài)將這篇對話改寫為一篇新的文章。這種改寫課文的方法，不但可以加深學(xué)生對文章的理解能力，而且能有效提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。實(shí)際上，改寫文章的過程也是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是一種模擬寫作的行為。此外，仿寫也是一種提高學(xué)生寫作能力的有效方式，仿寫是指教師給學(xué)生一篇與寫作任務(wù)體裁相類似的文章，讓學(xué)生通過閱讀理解完成仿寫任務(wù)。例如，人教版高中英語必修中五的“Unit 3 Life in the future”這一課，其寫作話題主要是未來的生活，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搜集一篇描寫未來生活的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和想象，要求學(xué)生通過仿寫材料結(jié)構(gòu)，寫出一篇新的作品。實(shí)踐證明，通過閱讀帶動寫作，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從知識的輸入階段過渡到知識的輸出階段，以全面提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

三、通過自主命題提高寫作水平

通過寫作教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于教師提出的命題無話可說，但是對于自己喜歡的事物卻話題不斷，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡或熟悉的事物進(jìn)行寫作，以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。此外，還可以將寫作改為英文周記或日記，讓學(xué)生通過周記與日記的形式，抒發(fā)自己的情感與感受。實(shí)踐證明，通過自主命題的方式實(shí)施寫作教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣。當(dāng)英語逐漸成為學(xué)生日常生活中的一部分時(shí)，英語寫作就變得相對容易了。例如，可以在組織春游、秋游、文藝匯演、體育競賽之后，要求學(xué)生將自己感興趣的部分用英語表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生在英語寫作中不再感到無話可說、無事可寫。

四、發(fā)揮評改文章的重要作用

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。在傳統(tǒng)英語文章評改中，大都是教師一人評改，不但工作量大，而且沒有取得良好的效果。評改學(xué)生作文不僅僅是教師了解學(xué)生思想的一種方法，同時(shí)也是學(xué)生通過反饋文章而正確認(rèn)識自我的過程。因此，教師可以讓學(xué)生互相評改文章，以認(rèn)識到其他同學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

總之，英語寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的、艱巨的過程，并不能一蹴而就，更不能急于求成，只有始終不渝地堅(jiān)持，才能取得成功。

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（作者單位 福建省莆田第四中學(xué)英語組）

？誗編輯 馬燕萍