激勵(lì)式課堂討論在初二英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

黃雪紅

摘 要：著名特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說過，當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果他知道你在教育他，那么你的教育就失敗了。這句話充分解釋了教育的真正含義，不是批評(píng)教育，而是激勵(lì)、鼓舞，是用一種積極向上的語(yǔ)言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教師是學(xué)生的幫助者、激勵(lì)者，是領(lǐng)頭人，而不是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。主要探討了激勵(lì)課堂討論在初二英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，說明其原則和需要注意的問題，從而讓激勵(lì)機(jī)制在課堂討論中發(fā)揮積極的作用，以提高初二英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；課堂討論；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

一、什么是課堂討論

課堂討論是一種互動(dòng)教學(xué)的方式，能夠帶動(dòng)課堂氣氛，能夠渲染一種活躍的氛圍，能夠提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言科目來說，課堂討論更是將語(yǔ)言的交流性發(fā)揮到極致。而激勵(lì)課堂討論這一做法，則是對(duì)這一教學(xué)形式的肯定，是給予課堂討論較高的評(píng)價(jià)。從字面的意思我們也能夠理解，激勵(lì)課堂討論不是將課堂討論這一教學(xué)方法“硬推”給學(xué)生，而是將其優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，逐漸讓學(xué)生形成自己主動(dòng)討論的課堂氛圍。這對(duì)教師的引導(dǎo)能力有較高的要求，需要自然、循序漸進(jìn)，而不能操之過急。

二、課堂討論在初二英語(yǔ)中的實(shí)踐

1.課堂英語(yǔ)式對(duì)話

初二是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，既沒有了小學(xué)時(shí)那種語(yǔ)言的排斥性，也沒有高年級(jí)的語(yǔ)言的慣性。對(duì)于接觸英語(yǔ)時(shí)日不長(zhǎng)的初二學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持著新鮮感，只要稍加引導(dǎo)，英語(yǔ)成績(jī)很容易就能夠得到提高。但是同樣面臨的一個(gè)問題就是平時(shí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，難以將英語(yǔ)的真正作用發(fā)揮出來。不使用的英語(yǔ)不是真正的語(yǔ)言，不是真正的英語(yǔ)。英語(yǔ)式對(duì)話是課堂討論的一種常見形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完語(yǔ)法、單詞、英語(yǔ)課文之后，檢查自己的所學(xué)。英語(yǔ)就是應(yīng)該多說、多練，平日里我們沒有英語(yǔ)環(huán)境，也沒有說英語(yǔ)的習(xí)慣。所以課堂討論時(shí)間是我們最好的說英語(yǔ)的時(shí)間，將課堂討論成為一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)間，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以提高。

2.課堂討論提出問題，同學(xué)解答

因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度和接受能力不同，一個(gè)小小的課堂討論能夠讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同的進(jìn)步。不論是對(duì)于提出問題的學(xué)生，還是回答問題的學(xué)生，都是一種進(jìn)步和提高。

3.教師要傾聽學(xué)生的課堂討論

課堂討論并不是教師交給學(xué)生的休息時(shí)間，更不是教師的休息時(shí)間。教師應(yīng)該參與到大家的討論之中，知道哪個(gè)方面是學(xué)生比較薄弱的地方，知道自己的教學(xué)方式有哪里存在不適應(yīng)，了解自己的講課進(jìn)度能不能讓學(xué)生聽懂，大部分學(xué)生能不能跟上自己的上課思路，學(xué)生對(duì)于自己的教學(xué)，有沒有好的建議等等。所以課堂討論不僅是學(xué)生之間相互提高的過程，也是教師不斷完善教學(xué)的過程。

4.將課文融入課堂教學(xué)當(dāng)中

英語(yǔ)課文一般就是對(duì)話形式，也有的是講述故事。如果教師只是單純地給學(xué)生讀一遍文章，領(lǐng)著大家讀一遍單詞，那么收獲的效果是甚微的。更何況這樣枯燥的教學(xué)更是激不起大家的興趣。但是如果將理解文章的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓他們讀文章，進(jìn)行文章對(duì)話，開始的時(shí)候，可能他們會(huì)覺得這項(xiàng)任務(wù)很艱巨，但是后來他們也會(huì)喜歡上這項(xiàng)課堂討論，并積極加入其中。

這樣激勵(lì)式的課堂討論教學(xué)模式不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課堂討論的樂趣，而且能夠讓他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。這種激勵(lì)式的課堂討論不是讓學(xué)生在命令的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)樂趣，體會(huì)到其中的快樂才開始實(shí)施的。課堂討論更是一種開放式的教學(xué)，一改原來死板的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)活動(dòng)的中心由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

李建勇.大班英語(yǔ)教學(xué)中的課堂討論.[J]宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，15（3）.

（作者單位 廣東省珠海市橫琴新區(qū)第一中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉