中職英語教學(xué)策略探究

闕振新

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的重要性也是與日俱增的。不少企業(yè)在錄用人才的時(shí)候也將英語水平作為必要的參考條件之一。這就意味著中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)英語的教學(xué)。就中職學(xué)校英語教學(xué)中的重點(diǎn)和特色進(jìn)行了探討，并且針對中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職英語；有效性；策略；合作學(xué)習(xí)

對于職業(yè)高中學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平來說，由于種種原因，職業(yè)高中學(xué)生的英語水平比起一般的學(xué)生來說要相對差一些，甚至一部分職業(yè)高中學(xué)生連最基本的英語單詞都不會(huì)應(yīng)用，至于英語口語水平等較為高深的項(xiàng)目，則更是難以達(dá)到令人滿意的程度。在中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材使用之前，大部分的職業(yè)高中英語課堂都是教師一個(gè)人在課堂上教授課程，忽略了學(xué)生的自主練習(xí)。由于大部分職業(yè)高中學(xué)生的英語水平不高，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為英語課堂的授課內(nèi)容枯燥乏味，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

1.英語基礎(chǔ)差

現(xiàn)如今，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)由于各種原因而下滑。并且，由于大多數(shù)學(xué)生是由于無法順利升學(xué)至高中而進(jìn)入中職的，甚至其中有些學(xué)生連初中都沒有完成而選擇中職學(xué)校，所以這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。對于他們來說，能夠流利地朗讀一篇英文文章可能都是很有難度的。

2.英語學(xué)習(xí)氛圍不濃

由于中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，所以很多學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象。這主要是因?yàn)?，到中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都只是為了混文憑，方便就業(yè)，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)應(yīng)付，大多數(shù)學(xué)生都厭倦了學(xué)習(xí)英語，這些都導(dǎo)致了中職英語教學(xué)陷入了困境。

3.英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施差

由于大多數(shù)中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，并且擴(kuò)招的學(xué)生越來越多，使得原來的教學(xué)設(shè)施根本就不能繼續(xù)適應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)校發(fā)展的要求。由于英語需要的語音設(shè)備設(shè)施已經(jīng)非常落后，而且后期又投入不足，使得英語教學(xué)難以展開。

4.英語教學(xué)模式落后

目前的中職學(xué)校中，大多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方法來講課。這種照本宣科的教學(xué)方法忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維收到了限制，學(xué)生的潛能不能充分發(fā)揮。整個(gè)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，學(xué)生對于教師所授予的知識(shí)并不能完全接受。

5.中職學(xué)校對英語教學(xué)不夠重視

在現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校中，只重視了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了英語對于學(xué)生的重要性。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生來學(xué)校的主要目的就是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，將來畢業(yè)能夠順利就業(yè)。所以學(xué)校也針對這一因素，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于英語這門基礎(chǔ)課卻重視不夠，他們沒有意識(shí)到，英語水平高的話，在學(xué)生將來的就業(yè)中會(huì)成為很大的優(yōu)勢。

二、針對中職英語教學(xué)的重點(diǎn)與特色采取的相應(yīng)對策

1.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)行分層教學(xué)

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的生源大多數(shù)來自農(nóng)村，農(nóng)村戶籍的占了73%。對于這些學(xué)生來說，有幾個(gè)方面的壓力，主要有：（1）學(xué)習(xí)的壓力，入學(xué)成績較差，使得他們自我輕視；（2）經(jīng)濟(jì)的壓力，多數(shù)的學(xué)生都是家庭條件較差，對自己的境況感到不滿，常常自我責(zé)備；（3）就業(yè)的壓力，因?yàn)楦偁幵絹碓郊ち遥鹚麄兊木蜆I(yè)焦慮。這些原因都使得他們非常自卑，沒有自信學(xué)好英語，所以教師在教學(xué)中必須要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，長善救失，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠各盡所能，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

由于學(xué)生的個(gè)體差異較大，各科的成績也相差甚遠(yuǎn)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的成績來將他們分為不同的班，這樣我們就可以根據(jù)不同班學(xué)生的水平來進(jìn)行因材施教。對于基礎(chǔ)較差的采用一些比較實(shí)用的口語教材，教會(huì)他們簡單的日常對話即可，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，使他們學(xué)有所長。

2.實(shí)際和理論要結(jié)合

在教學(xué)中，將理論知識(shí)和實(shí)際技能有效地結(jié)合在一起是十分重要的，中職英語教學(xué)中尤其應(yīng)該注意這一點(diǎn)。學(xué)?？梢葬槍W(xué)生所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)英語的教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠在將來學(xué)生的實(shí)際工作中起到至關(guān)重要的作用。這樣，學(xué)生就知道英語會(huì)對他們以后的工作有很大的幫助，他們會(huì)愿意去學(xué)習(xí)英語，對英語的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語的效率自然就大大地提高了。

3.改革評價(jià)機(jī)制

在中職英語教學(xué)評價(jià)中，絕大多數(shù)情況都只是局限于總體性的評價(jià)，為了改變這種狀況，其實(shí)可以實(shí)施多元性的評價(jià)。例如，在形式上可以采取教師之前互相評價(jià)或者小組考核的方式。在目標(biāo)上可以采用總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地提供學(xué)生自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將表現(xiàn)的好壞作為平時(shí)分的評判依據(jù)，然后結(jié)合最終學(xué)生的考試成績給出綜合的評價(jià)，通過這種方式來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語。

4.突出以學(xué)生為主體

在一般的教學(xué)模式中，教師總是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受教師講的知識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生到底收獲了多少，教師可能都不了解。所以在中職英語的教學(xué)中可以嘗試突出學(xué)生為主體，讓學(xué)生從簡單的做起，找到他們學(xué)習(xí)的信心。例如，教師可以不定期地將課堂交還給學(xué)生，讓他們以小組的形式，通過自己的理解來給教師和同學(xué)們講解英語課文，教師在這個(gè)過程中可以起到一個(gè)指導(dǎo)和評價(jià)的作用，學(xué)生從中得到的收獲自然要比被動(dòng)地去聽教師講課要多得多。

5.組建合作學(xué)習(xí)小組

在采用合作學(xué)習(xí)模式之前，職業(yè)高中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體英語水平引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建。而學(xué)習(xí)小組的組建又主要有以下幾個(gè)步驟：第一步，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)小組人數(shù)進(jìn)行規(guī)定（一般一組的學(xué)員是5個(gè)人左右，因?yàn)椋@樣既可以保證學(xué)生之間的正常交流，又可以避免因人數(shù)過多而引發(fā)的學(xué)生個(gè)人意見難以表達(dá)的現(xiàn)象的產(chǎn)生）；第二步，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行小組的組建，這樣就可以讓小組的成員根據(jù)英語水平的不同進(jìn)而互幫互助；第三步，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在小組中的具體表現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的職務(wù)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極地交流和學(xué)習(xí)。在各個(gè)學(xué)習(xí)小組組建成功后，教師應(yīng)當(dāng)給各個(gè)小組設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于學(xué)生在目標(biāo)的指引下，不斷地進(jìn)行交流探討，最后完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.開展豐富多彩的課外活動(dòng)

課余時(shí)間，學(xué)?？梢蚤_展各種形式的開外活動(dòng)，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境。首先，可以給學(xué)生播放英語聽力材料，例如英文歌曲，創(chuàng)造一個(gè)感受英語的空間。然后，還可以讓學(xué)生自己主持自己創(chuàng)辦的英語廣播臺(tái)，播放學(xué)生感興趣的英語材料。最后，可以通過舉辦各種英語競賽，例如，英文歌曲大賽、英語口語競賽等。這些都可以用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的教學(xué)要求中，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了很高要求，這就需要在職高英語課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在本文中，筆者通過對合作學(xué)習(xí)具體模式的講解，分析了合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語教學(xué)中的效用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉