淺談?dòng)變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

周曉莉

摘 要：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和?！耙粋€(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)?！杯h(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。環(huán)境的好壞不僅僅是瞻觀問(wèn)題，也是教育的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；色彩；教育目標(biāo)；潛移默化

目前，多數(shù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，忽略了年齡發(fā)展特點(diǎn)，忽略了環(huán)境的作用，從而使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為擺設(shè)，成為僅供參觀的漂亮設(shè)施。當(dāng)前多數(shù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、色彩足夠鮮艷，但是顏色種類、掛飾太多

當(dāng)足夠鮮艷的顏色吸引幼兒在觀察墻壁上的事物時(shí)，卻因?yàn)轭伾N類的繁多使幼兒不知道該注意哪些東西。也就是說(shuō)，目前，多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)忽略了幼兒注意力的培養(yǎng)。幼兒心理學(xué)指出：無(wú)關(guān)刺激的干擾會(huì)影響幼兒注意力的穩(wěn)定性。當(dāng)墻壁上的裝飾物絢麗奪目的時(shí)候，就會(huì)適得其反，沒(méi)有了影響力，所謂潛移默化的教育特點(diǎn)也就不存在了，也就失去了滲透性。還有一點(diǎn)就是掛飾太多，上課時(shí)，避免不了會(huì)風(fēng)吹草動(dòng)，掛飾的搖擺會(huì)吸引幼兒的眼球。我曾經(jīng)做過(guò)這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了驗(yàn)證老師教育活動(dòng)的吸引力和其他有趣事物的吸引力哪個(gè)大，我在教師進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，將頭頂?shù)膾祜椗脫u搖擺擺，觀察幼兒的表情與表現(xiàn)，這時(shí)就會(huì)看到，有很大一部分的小朋友會(huì)被掛飾吸引，會(huì)不顧老師的引導(dǎo)，離開(kāi)座位，跳起來(lái)去碰自己頭頂?shù)娘椢?。雖然，這里的是我來(lái)碰這些掛飾，卻也避免不了主觀原因：掛飾容易分散幼兒注意力。

二、足夠漂亮的裝飾，但是沒(méi)有形成與教育目標(biāo)的一致性

教育學(xué)中指出：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循，環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該和教育目標(biāo)的短期目標(biāo)相吻合。

當(dāng)我們?cè)趨⒂^幼兒園的教室時(shí)，我們只會(huì)驚訝于教室布置的多么鮮艷，卻從來(lái)不注意室內(nèi)環(huán)境的教育意義，即教育影響。我們指出環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性，就是要從教育目標(biāo)著手，一個(gè)中長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)施需要幾個(gè)月的時(shí)間，所以，環(huán)境的布置并不需要頻繁改變。

三、不能對(duì)幼兒造成潛移默化的教育

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。教育是潛移默化的影響，而環(huán)境就是一種隱形的、看不見(jiàn)的教育，以逐漸滲透的方式進(jìn)行的教育老師的“教”雖然是主要的形式，但是我們也要結(jié)合影響幼兒“學(xué)”的內(nèi)外因素來(lái)做出適當(dāng)判斷。幼兒在這一時(shí)期的“學(xué)”，無(wú)意性比較強(qiáng)，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”占據(jù)著主要的地位，雖然老師的“教”起到了作用，但是，效果卻沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”好。所以，不能忽略環(huán)境潛移默化中造成的影響性。

科學(xué)地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的教育。我們應(yīng)該如何去進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置呢？我園進(jìn)行環(huán)境布置總結(jié)出四點(diǎn)如下：

一、要色彩鮮艷，不要種類多

通常我們都是物盡其能，商場(chǎng)采購(gòu)時(shí)恨不得將所有顏色的卡紙都買來(lái)，在裝飾環(huán)境時(shí)全用上。殊不知，這既浪費(fèi)了資源，又達(dá)不到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。我們?cè)谘b飾環(huán)境時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)的理論進(jìn)行裝飾。室內(nèi)環(huán)境布置可以不按部就班，卻也需要不能顯得太浮躁。掛飾太多就會(huì)使真?zhèn)€環(huán)境顯得亂，這是一個(gè)減分的布置方式，孩子們需要的是一個(gè)良好的環(huán)境而不是婚禮殿堂。所以，我們?cè)谏实拇钆渖弦欢ㄒ⒁獠灰绊懥嘶顒?dòng)的效果，同時(shí)又可以起到一定的影響作用。

二、要遵循教育目標(biāo)，不要十分漂亮

室內(nèi)環(huán)境的布置不只是為了讓人觀賞，當(dāng)室內(nèi)環(huán)境的裝飾離開(kāi)了教育目標(biāo)時(shí)，裝飾的目的也就失去了意義。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)明確目標(biāo)，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如：九月份，為了培養(yǎng)剛升入大班的幼兒良好的生活常規(guī)，在班級(jí)里開(kāi)展了共建“公約樹(shù)”活動(dòng)讓孩子們很感興趣。從“午睡、三餐、游戲、上課、入廁、喝水”六方面為幼兒提供討論和繪畫(huà)的平臺(tái)。孩子們?cè)谝黄鹩枚艿臅r(shí)間建起了公約樹(shù)。通過(guò)老師的正面引導(dǎo)，讓孩子們討論在各環(huán)節(jié)中小朋友們應(yīng)怎樣做，然后孩子們用手中的畫(huà)筆畫(huà)出他們要說(shuō)的話，最后老師和孩子們一起欣賞他們的作品，再配合上郎朗上口的小兒歌。一幅圖文并茂的公約樹(shù)展現(xiàn)在孩子們的眼前。“老師，我畫(huà)的是小朋友吃飯的時(shí)候不能回頭，看，這個(gè)小孩回頭了，他做的不對(duì)，我在下面畫(huà)了一個(gè)×”“我畫(huà)的是站排喝水?！薄拔耶?huà)的是睡覺(jué)前把鞋子擺整齊”。孩子們總是圍著公約樹(shù)看不夠。通過(guò)這樣的活動(dòng)孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，幼兒和老師一起參與勝過(guò)老師的說(shuō)教。

當(dāng)然，我們說(shuō)“漂亮”也是需要的，只是做到這個(gè)漂亮也要凸顯教育目標(biāo)，而不是隨心所欲。達(dá)到能夠吸引幼兒眼球，也就達(dá)到教育的目的了。

三、要潛移默化的教育，“不要”裝飾

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境的隱性作用已引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師要結(jié)合園本課程、關(guān)注環(huán)境的隱性作用，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)可以支持幼兒互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的“容器”。漂亮的東西注定只能做擺設(shè)，而我們幼兒園的教育需要讓幼兒在一日生活中就能夠得到認(rèn)知發(fā)展。所謂的潛移默化的教育，就是在幼兒在觀賞玩耍的同時(shí)即可獲得認(rèn)知的提高，是一種不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。如：長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊過(guò)道里，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多常見(jiàn)的交通標(biāo)志和交通規(guī)則、世界一些國(guó)家的國(guó)旗、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等吸引了許多幼兒和家長(zhǎng)，幼兒在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)。讓幼兒達(dá)到無(wú)意識(shí)記的方法就是生活，生活又離不開(kāi)環(huán)境的布置，而環(huán)境具有對(duì)人的潛移默化的影響，所以，我們應(yīng)該充分利用環(huán)境的這種作用，而不是只是裝飾觀賞。

四、重視三維空間的充分利用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的自主探索和自然學(xué)習(xí)的能力。在幼兒園的一日生活中，教師應(yīng)遵循“多種教學(xué)方法和多種教學(xué)形式并舉”的原則，讓幼兒不知不覺(jué)地接受熏陶，學(xué)習(xí)知識(shí)。我園各班班級(jí)環(huán)境分三部分：一部分是玩具柜和桌椅延墻擺放，是各類區(qū)域活動(dòng)的地方。在這里利用墻面、玩具柜的側(cè)面、地面為幼兒創(chuàng)設(shè)了可操作性的游戲、操作的步驟圖、迷宮等讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的鍛煉，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，一個(gè)如何給幼兒一個(gè)良好地生活學(xué)習(xí)環(huán)境是需要根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律以及實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不是隨心所欲的。如何為幼兒打造一個(gè)良好地環(huán)境仍然需要我們不斷的探索。（作者單位：河北省秦皇島市燕山大學(xué)第一幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》1999年8月出版主編：李季湄

[2] 《幼兒園工作規(guī)程》1996年國(guó)家教委發(fā)布

[3] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》