漫談初中生作文詞匯貧乏現(xiàn)象

蔡淑卉

仲尼曰：“志有之，言以足志，文以足言。不言誰知其志？言而無文，行而不遠(yuǎn)?！逼渲小拔摹奔粗浮拔牟伞?，這句話強(qiáng)調(diào)的就是“文采”之于文章內(nèi)容的重要性。然而從目前中學(xué)生的作文現(xiàn)狀來看，相當(dāng)多的中學(xué)生作文詞匯貧乏，語言干癟，缺乏文采。作家秦文君幾年前曾慨嘆：“現(xiàn)在兒童語言變得越來越貧乏，不能不引起人們的擔(dān)憂?！?/p>

令人憂慮的還有另一種現(xiàn)象，許多學(xué)生為了獲得作文高分，買些《滿分作文》作為秘笈，狂背開頭、結(jié)尾，作文里大段排比、哲理性雋語隨處可見，讓文章看似文采斐然?？墒羌?xì)讀之下，破綻百出，分明是些萬能語段的拼湊。這樣的文章忸怩作態(tài)，缺少清新自然之氣，與其說是作文，不如說是“作秀”?？斩吹膬?nèi)容、無序的表達(dá)都表現(xiàn)出文章的華而不實(shí)。這樣的語言表達(dá)縱然華麗也只能稱作“偽文采”。

其實(shí)，詞匯貧乏只是表面問題，實(shí)質(zhì)上與師生的思想觀念有密切的關(guān)系。處在應(yīng)試教育的大潮之下，學(xué)生眼光瞄準(zhǔn)的不是作文能力，而是作文的高分。繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生無暇也無心廣泛地閱讀，學(xué)生們在題海中苦苦奮戰(zhàn)，有些孩子每天連6個小時的睡眠都保證不了，靜心閱讀變成一種奢侈的享受。缺乏豐厚語言積累的作文怎么可能有血有肉，怎么能不“貧血”！為了取得高分，學(xué)生背誦大量的滿分開頭、滿分結(jié)尾。這樣的積累過于功利，一兩段華麗的文字卻無法掩蓋學(xué)生語言貧乏的真相。

和學(xué)生同樣承受升學(xué)壓力的還有教師。為了追求考試的高分，許多教師教學(xué)作文處處講“規(guī)范”：有的教師指導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)“三段式”結(jié)構(gòu)卻不關(guān)注學(xué)生行文間的邏輯；有的教師規(guī)定學(xué)生必須按照當(dāng)年中考趨勢進(jìn)行文體寫作，卻不考慮作文是抒寫真情實(shí)感的載體；有些教師不用心營造學(xué)生精心閱讀積累的氛圍，卻對記背滿分作文者贊譽(yù)有加。試想，學(xué)生寫作宛如帶著諸多鐐銬的舞蹈，如何能抒寫真性情，就算不“語言貧血”，也會“想象貧血”，最終必然表現(xiàn)為“作文貧血”。

導(dǎo)致學(xué)生作文詞匯貧乏的另一原因，是文化快餐養(yǎng)成了學(xué)生思維的惰性?，F(xiàn)代社會是一個色彩繽紛的時代，能夠吸引孩子的東西實(shí)在太多，電視、電腦等視聽的東西很多，尤其是一些快餐文化，對中小學(xué)生的誘惑力很大，這些在學(xué)生的作文中都有反映，他們對電視上的廣告語言十分熟悉，對此模仿能力也很強(qiáng)，說出的話往往讓你大吃一驚。有專家不無憂慮地說：“今天的小讀者已經(jīng)成長為視聽的一代”，學(xué)生自覺閱讀的時間越來越少，他們跟著時尚轉(zhuǎn)，懶得去動腦筋，這樣久而久之就會泯滅孩子的創(chuàng)造力，尤其是語言的創(chuàng)造力。

網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫。一方面是優(yōu)美、典雅詞匯的缺失，一方面是流行語的泛用。什么“酷斃了”、“我囧”……不一而足，諸多網(wǎng)絡(luò)新詞鋪天蓋地，似乎任意一個就可以包羅萬象，通吃天下。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這些形象文化對豐富學(xué)生文化生活是有益的，但是，這種文化形式缺少互動，學(xué)生只是被動地接受，缺少對想象力的追求，缺少對人的第二信號系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，就形成了對文學(xué)作品興趣闕如的問題，自然就產(chǎn)生了詞匯貧乏、書面表達(dá)水平差的問題。

筆者在實(shí)踐中嘗試從以下三方面來改善學(xué)生作文詞匯貧乏的現(xiàn)狀。

（一）重視課內(nèi)識記，在誦讀中積累語言

葉圣陶先生說過：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來?！碑?dāng)前中學(xué)生普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，要積累“優(yōu)美的原料”我們首先應(yīng)重視課本與文學(xué)讀本，畢竟這兩者是學(xué)生最熟悉的。就現(xiàn)用的教材來看，不論是意境優(yōu)美的散文，情節(jié)起伏的小說還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文。課文的語言形式對我們的言語實(shí)踐所發(fā)揮的作用，其影響往往要隔一段時間才能顯示出來。雖然一些范文佳作，學(xué)生一下子還不能活學(xué)活用，但隨著年齡增長，閱歷的豐富，在一定的語言環(huán)境和生活情境中學(xué)生的記憶會一下子被激活，從而很自然地理解、消化當(dāng)初背誦的語言材料，達(dá)到朱熹所說的“豁然貫通”的境界。從積累來說，可引導(dǎo)學(xué)生積累課文經(jīng)典片斷，積累作家經(jīng)典小故事，積累課文中的文化，積累古詩名句。倡導(dǎo)學(xué)生在熟讀背誦中豐富自己的語言積累，巧妙地運(yùn)用課文中的語段，語言同樣可以增彩。

（二）增加課外閱讀，充實(shí)語言庫存

語言學(xué)家呂叔湘曾說：“回憶自己的學(xué)生過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！闭n外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)寫作文的過程中，起著至關(guān)重要的作用，課外閱讀的內(nèi)容不受時空限制，上下五千年，縱橫千萬里，古今中外，宏觀微視，盡收眼底。它好像一扇窗戶，可以讓學(xué)生感受到外面的世界真精彩。實(shí)踐證明，多讀讀詩歌，語言自然凝練；多背背詞曲，語言自然優(yōu)美；多看看雜文，語言必然犀利。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)就是在積累語言，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。呂淑湘先生說：“語文學(xué)得好的人，無不得力于課外閱讀。只有博覽群書，才能不斷豐富自己的語言儲備?！?/p>

筆者曾經(jīng)采取了以下措施指導(dǎo)、幫助學(xué)生開展課外閱讀：

一是發(fā)動班級設(shè)立互助式的圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是發(fā)動學(xué)生訂閱各類報(bào)刊，同學(xué)交流閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析；三是教師選編優(yōu)美文章印發(fā)給學(xué)生在早讀時吟詠感悟，可以是語言大師名篇名作語言典范，也可以是報(bào)紙雜志精美時文；四是開展課前美文推薦活動……這些活動極大地?cái)U(kuò)大了同學(xué)們的閱讀視野。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞，揣摩語言之精髓韻味

學(xué)生抄下大量深刻雋永的警句妙語，記下大段詩情畫意的優(yōu)美語段，并非就能使語言頓時生輝。要想真正能在下筆時自然流露，流暢成文，需要在日常語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反復(fù)揣摩，認(rèn)真品味的習(xí)慣。課堂教學(xué)中，我們常見許多教師由于功利心作祟，將對文字的品評流于形式，或停留在學(xué)生自由批注缺乏指導(dǎo)的狀態(tài)，或演變成公式化的答題指導(dǎo)訓(xùn)練應(yīng)對中考，這樣的品評無法培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞品評能力。沒有經(jīng)過咀嚼的語言很難給學(xué)生留下深刻的印象，更談不上靈活運(yùn)用了。在品析鑒賞中積累語言，不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，將范文中的語句占為己有。如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣、一邊讀一邊查閱工具書的習(xí)慣，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)想象，從不同角度體味文字的韻味，使他們在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富其“語言儲備”。

語言的源頭活水，就是閱讀和生活，所以，我們要不斷地在閱讀中積累書面語言，在生活中汲取鮮活的口語。只有通過積累，才能解決學(xué)生作文語言貧乏的問題，提高學(xué)生的寫作水平。

[作者通聯(lián)：武漢市青山區(qū)鋼城十一中]