高中信息技術教學回歸生活的思考

姜傳玲

隨著課程改革的不斷深入，信息技術教師注重教學理論與教學實踐的結合，引入了豐富的生活資源，創(chuàng)設生活化的情境，讓信息技術回歸生活。但我們縱觀全局，在局面喜人的同時，也出現了一系列的問題，主要表現在：目標設計重知識與技能培養(yǎng)、輕學生的情感發(fā)展；任務設計重操作技能培養(yǎng)，輕學生的個體體驗；重教師演示與學生模仿，輕學生的感性認識；重評價結果，輕關注過程。過于注重技術性，使豐富多彩的信息教學變得枯燥乏味，學生作品空洞無物，缺乏真實的情感體驗，信息素養(yǎng)提升緩慢。

一、信息技術教學的反思

1.從課程特點的視角反思。在信息爆炸的時代，信息技術改變了人們學習、工作和生活方式，對學生的成長產生了深遠的影響。高中信息技術課程應滿足社會發(fā)展和學生成長的需求，著力提升學生的信息素養(yǎng)，使學生掌握基本的操作技能，形成協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。信息技術課程與日常生活息息相關，教師要將其與日常生活建立起聯系，尋求交匯點和突破點，運用相關的課程方法解決日常生活中的問題。

2.從教師教學的視角反思。信息技術課程由計算機課程發(fā)展而來，但與其有著本質的區(qū)別。然而，當前信息技術教學仍存在著諸多盲點，如學術氛圍的營造、學習興趣的培養(yǎng)、教學方法的選擇、不良現象的應對等問題，眾多優(yōu)秀教師從學生的生活實踐切入，尋求解決問題的最佳策略。

3.從學生發(fā)展的視角反思。高中階段是學生知識學習的最佳時期，但由于學生的信息水平參差不齊、迷戀于游戲、實踐能力不強等因素，阻滯了學生信息素養(yǎng)的提高。教師要善于分析學情，因材施教，實施分層教學，設計任務驅動的學習情境；將生活中的問題引入課堂，采用寓教于樂的方式將枯燥單調的內容轉化為有趣的學習活動，提高學生的應用意識。

二、信息技術教學回歸生活的內涵

在崇尚實務、回歸本真的今天，信息技術教學應樹立“以人為本”的理念，遵循學生的身心發(fā)展及認知規(guī)律，開辟動態(tài)的最近發(fā)展區(qū)，讓學生在不斷解決問題過程中獲取知識、提高能力、體驗情感。教育的過程是學生經歷和體驗的積累，更是學生感受和生命活動的過程，教師要變知識的傳授者為引導者，引導學生主動思考、積極探究，從而獲取知識。

三、信息技術教學回歸生活的主要策略

1.體現生活性。著名教育家陶行知認為：“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！毙畔⒓夹g已滲透到社會各個領域，成為現代人生存所必須的一項技能，教師不能困囿于教科書，要創(chuàng)造性地使用教科書，要加強與生活的聯系，為信息技術教學引入源頭活水，能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感共鳴。如在“網絡檢索”教學片斷中，教者根據2014年1月27日江蘇省衛(wèi)生廳的通報——“我省新增1例人感染H7N9禽流感確診病例”，H7N9再次進入公眾的視野，人們迫切需要了解哪些人需要注射流感疫苗，哪些人不需要注射。教者引導學生采用恰當的方法進入可靠的醫(yī)學信息網站rxlist.com或Google網站搜索“流感疫苗”，通過可靠的站點鏈接，尋找需要注射流感疫苗和不需要注射流感疫苗的人的種類。

信息技術來源于生活，應用于生活。教師從生活中引入教育資源，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，而且影響著學生的學習行為，有利于學生內化理解所學知識，主動運用信息技術手段解決實際生活中的問題。

2.體現主體性。傳統(tǒng)教學中教師過于注重知識的講解與傳授，學生淪為被動接受者，導致興趣缺失，求知欲望逐漸熄滅。教師要尊重學生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，建構師生互動、生生合作的對話交流模式，讓學生積極參與小組討論、探究學習活動，使每一位學生都能獲得不同的發(fā)展。如在“信息分析”教學片斷中，教師展示課件，顯示馬航客機失聯的最新消息，顯示三組數據，第一個是“失聯飛機乘客分布人數表”，第二個是“失聯飛機中中國人與外國人數表”，第三個是“近幾個月馬來西亞的外國游客人數表”。然后呈現任務，任務一：根據失聯飛機的各國人數，制作柱形圖，并添加標題；任務二：根據失聯飛機中中國人與外國人數表制作餅圖，并顯示所占比例；任務三：將馬亞西亞近幾個月的旅游人數做成折線圖，并添加趨勢線，分析游客明顯下降的原因。

在教學過程中，教師變枯燥的講解為探索實踐活動，讓學生在獲取知識、提高操作技能的過程中學習主動地思考問題，形成真實的情感體驗，提高了生活應用的意識。

3.注重發(fā)展性。教師要將學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展有機結合起來，尊重學生的個體差異，以發(fā)展的眼光看待每一位學生，教學設計重視課堂中的動態(tài)生成，使信息技術課堂彰顯活力。如在“認識網站”教學中，教師讓學生欣賞“水綠濱?！钡木W頁，讓學生明白作品表達的主題及主要內容，并從主題、風格、結構、色彩、布局等內容中的某一項，分析作品成功之處以及哪些地方有待改進。

總之，信息技術教學應根植于學生的生活，聯系學生的學習和生活經驗，捕捉社會熱點、關注生活實際，為信息技術教學注入生動的課程資源，從而能引發(fā)學生的探究熱情，誘引他們主動分析、解決生活中的問題，感受信息技術的應用價值。

（作者單位：江蘇省濱?？h獐溝中學）