論綜合運(yùn)用多種史觀來提高高中歷史教學(xué)的有效性

余志兵

多種史觀是指如社會史觀、文明史觀、近現(xiàn)代史觀、全球史觀、英雄史觀等多種研究和評判歷史的觀點(diǎn)。隨著我國不斷深化素質(zhì)教育改革和新課程改革，關(guān)于多種史觀的試題也越來越普遍，多種史觀的綜合運(yùn)用在高中歷史教學(xué)當(dāng)中逐漸豐富。那么，在高中歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用多種史觀有什么作用和意義呢？

一、深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

無論一段歷史還是一個史學(xué)任務(wù)，如果單純的以一種史學(xué)觀點(diǎn)去評價，難免會以偏概全，曲解歷史的真相，而多種史觀的運(yùn)用就能很好地避免這一點(diǎn)。綜合運(yùn)用各種史觀對歷史事件的當(dāng)時段社會影響、當(dāng)時段全球影響、未來世界發(fā)展影響和對人類文明進(jìn)化的多種影響進(jìn)行分析和解讀，從而能夠在最深層次挖掘歷史的真相。在歷史課堂的教學(xué)中，運(yùn)用多種史觀對歷史事件進(jìn)行分析，能夠深化歷史課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于知識能有更深刻的理解和掌握，提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量。

就拿“洋務(wù)運(yùn)動”這一章節(jié)來說，人教版高中歷史課本認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動只是中體西用，吸收國外的一些先進(jìn)科技，在客觀上刺激了民族資本主義的發(fā)展。而人民版歷史課本卻更注重洋務(wù)運(yùn)動對于近代工業(yè)基礎(chǔ)的奠定，客觀上促進(jìn)了民族工業(yè)的發(fā)展，而岳麓版上只是簡單的用了“不小的推動作用”來形容洋務(wù)運(yùn)動的影響。所以，在該章節(jié)的課程教學(xué)中，如果單純的以書本中的一種史學(xué)觀點(diǎn)來進(jìn)行研究和講解，難免會造成教學(xué)內(nèi)容片面，導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻。綜合運(yùn)用多種史觀對洋務(wù)運(yùn)動進(jìn)行分析，便可以得到更多的歷史信息。如在社會史學(xué)的觀點(diǎn)上：洋務(wù)運(yùn)動改變了近代國民的生活環(huán)境和生活面貌，推動了社會的逐步變革，改變了傳統(tǒng)的階級構(gòu)成，在大機(jī)器時代的影響下民族資本主義開始得到發(fā)展，人民的生活觀念、生活環(huán)境、生活方式都得到了很大的提升，城市化浪潮在此時也達(dá)到了最高水平等等。而在文明史觀上，洋務(wù)運(yùn)動實(shí)現(xiàn)了中華民族從傳統(tǒng)農(nóng)耕文明到現(xiàn)代工業(yè)文明的第一步跨越，此時也是帝國主義現(xiàn)代化工業(yè)文明向中國這個農(nóng)耕問題傳播新技術(shù)和新文化的開始，我國的民族資本主義也在此時開始加快了發(fā)展的速度。而從全球史觀的理解上，洋務(wù)運(yùn)動開始了中國與世界自主聯(lián)系的過程，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流和工業(yè)現(xiàn)代化文明的發(fā)展過程。所以，在不同的史觀中對于洋務(wù)運(yùn)動的解讀都是不同的，其側(cè)重的方面不同，所以得出的結(jié)論也就不同。正是由于這些同一歷史事件的不同結(jié)論深化了課堂中和書本中的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于這段歷史有了更深刻的理解。

二、整合學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

史學(xué)觀就是人們對于歷史的總的看法和根本觀點(diǎn)，而多種史學(xué)觀綜合運(yùn)用本身就是一種對于歷史的學(xué)習(xí)方法。在歷史課堂的教學(xué)中，教師通過多種史學(xué)觀的綜合運(yùn)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也為學(xué)生整合出了從多個方面分析歷史再得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中逐步熟悉這種方法的運(yùn)用后，學(xué)生們就可以對歷史事實(shí)進(jìn)行自主分析，在上課前這種方法可以用于學(xué)生對即將要學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在下課后這種方法又可以幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)自測，從而使歷史的教學(xué)和學(xué)生的吸收這兩方法的效率得到很大的提升。

例如在“新文化運(yùn)動”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在課前可以列出預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生們從新文化運(yùn)動的產(chǎn)生原因、發(fā)展過程和影響這三個大方面開始預(yù)習(xí)。在產(chǎn)生原因上，要他們從國內(nèi)原因和國外原因兩方面分析，國內(nèi)原因又可讓他們分為經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多種方面分析。而影響也可以分為國內(nèi)外影響和政治經(jīng)濟(jì)軍事文化等多種影響。這一分析歷史的方法正好就是綜合運(yùn)用多種史觀分析歷史的方法，學(xué)生通過這種方法對新文化運(yùn)動章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)后，上課的整個進(jìn)度、質(zhì)量和學(xué)生的吸收速度都超過了從前的教學(xué)，極大了提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、矯正價值觀念，促進(jìn)學(xué)生心理健康

前文就說到，運(yùn)用單一的史學(xué)觀念對歷史事件進(jìn)行分析很容易造成對事件的曲解。我們教師在教學(xué)時，不僅要考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還要注重學(xué)生的心理健康。而在歷史的課堂上，更要注意歷史事實(shí)對于高中這一階段學(xué)生的心理影響。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的最主要階段，而對于學(xué)生，特別是男生，對于歷史的喜愛和歷史人物的喜愛都能夠直接或間接的影響到其價值觀的形成。所以，我們教師在歷史的教學(xué)當(dāng)中要特別注意不能曲解歷史，不能宣揚(yáng)不合乎社會主流價值觀的思想，要綜合運(yùn)用多種史學(xué)觀點(diǎn)客觀公正的去評價一段歷史或一個人物，使學(xué)生能夠從中樹立起正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)起心理的健康成長。

就拿“法國大革命”為例，法國大革命中的領(lǐng)袖人物拿破侖一直被很多學(xué)生視為偶像。從在推翻國內(nèi)封建統(tǒng)治，開展資本主義改革和頒布《拿破侖法典》等方面來說，拿破侖熱愛人民、反對專制、追求自由等精神都十分值得推崇。而在另一方面，拿破侖在統(tǒng)一法國后妄圖稱霸歐洲，甚至為了本國利益不惜侵略其他國家，他這種自私和暴力的行為一定會遭到世人的唾棄。所以在本章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，就需要綜合運(yùn)用多種史學(xué)觀點(diǎn)客觀公正的評價其人，防止拿破侖不好的思想和行為影響學(xué)生的心理健康成長。

總之，綜合運(yùn)用多種史觀對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展等多方面都有著很好的效果，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何做好多種史觀的綜合運(yùn)用這一方面還有著很多的問題，需要我們教育工作者為之不懈的努力和奮斗。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）