初中物理探究式學(xué)習(xí)有效性的研究分析

趙芬

探究式學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它仿照的是科學(xué)研究過程，目的是掌握科學(xué)內(nèi)容并學(xué)習(xí)科學(xué)研究的各種方法，掌握科學(xué)研究的能力。在初中物理的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運用探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)他們求知的欲望，還能增強他們的探究能力，促進智力發(fā)展。

一、初中物理探究式學(xué)習(xí)中存在的問題

教師沒有真正理解探究式學(xué)習(xí)的涵義，在教學(xué)思想上出現(xiàn)認知的偏差。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有真正對知識點進行探究，只是將學(xué)生都已經(jīng)熟悉的知識用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行傳授，再在名義上披上一層探究的外衣罷了。比如有的教師在設(shè)計實驗時，早就已經(jīng)把實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容以及實驗的方法和步驟都設(shè)計好，最后冠以探究的名義。二是教師過分預(yù)估了學(xué)生的主觀能動性，認為探究式教學(xué)就是教師提出問題后把課堂完全交給學(xué)生，所有的思路、方法都由學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。

二、提高初中物理探究式學(xué)習(xí)有效性的措施

1.教師應(yīng)對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用

新課程的改革要求以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性及積極性，在教師的指導(dǎo)下進行自主探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動接受教育。這就需要教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不讓探究式學(xué)習(xí)浮于表面，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，但是也要注意不能過分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，認為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己探索，而教師只是旁觀者，教師也應(yīng)該是探究活動的參與者，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適時的指導(dǎo)，促進學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的順利進行。

2.激發(fā)學(xué)生對初中物理知識的探究興趣

如果學(xué)生對一種現(xiàn)象或一個知識點感興趣，就會積極地去自主進行研究和探索。因此，教師要想使學(xué)生對初中物理知識的探究產(chǎn)生興趣，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，教師可以選擇我們生活中常見的現(xiàn)象或與物理有關(guān)的社會熱點問題作為探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣可以引起學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.加強學(xué)生之間的交流合作

教師要多組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動。在班級內(nèi)分小組開展合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中教師要注意以下幾個問題：第一，為了避免學(xué)生不能融入合作小組，不參與討論，教師要了解并分析原因，有針對性地幫助學(xué)生圍繞探究問題展開討論。第二，了解學(xué)生的思維以及小組內(nèi)的氣氛，提供指導(dǎo)和幫助，活躍組內(nèi)氣氛。另外還要使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，在別人發(fā)表意見時不打岔，能夠根據(jù)別人的發(fā)言，對其觀點進行歸納總結(jié)，能夠舉一反三，能提出自己的疑難問題。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，使學(xué)生獨立解決問題，獲取知識。

4.注重學(xué)生對信息的搜集處理能力的培養(yǎng)

教師在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集和處理能力。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種途徑搜集到各種信息，然后將這些信息根據(jù)自己需要進行分析、整合。

5.加強對探究過程的指導(dǎo)，注重過程中對學(xué)生表現(xiàn)的評價

探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生參與到探究的過程中，并從中獲取自己所需的知識。因此，必須在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)中，加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)。如，在做物理實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進行操作，并對每一步的依據(jù)有所了解。

6.鼓勵學(xué)生從不同的角度看問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維

學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，其實就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題，都發(fā)展著自己的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該保護學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的好奇心，鼓勵學(xué)生勇敢地提出質(zhì)疑、大膽猜測，從不同的角度思考問題，能想別人所不能想，改變思維定勢，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研態(tài)度。

7.將課本中的知識與生活中的實際現(xiàn)象相聯(lián)系

物理知識是從實際生活的現(xiàn)象中總結(jié)出來的，它與生活實際的聯(lián)系非常緊密。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實際生活現(xiàn)象中探究物理知識。這樣，不僅能使學(xué)生迅速理解物理知識，還能夠使學(xué)生將知識牢牢記在腦海中。比如，生活中的靜電、雷電和閃電現(xiàn)象等，都是我們生活中常見的現(xiàn)象，利用這些日常現(xiàn)象能更好地幫助學(xué)生理解課本知識。還能使學(xué)生在以后的生活中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，物理這門學(xué)科本來就以探究為基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，它在研究和解決問題時運用的方法也是物理學(xué)科所需要的。因此，教師應(yīng)該在正確認識到探究式學(xué)習(xí)的重要性的同時，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，與小組成員共同探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

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（作者單位：山西省臨汾市曲沃縣下裴中學(xué)）