高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的解題思路分析

楊志明

【內(nèi)容摘要】寫作是創(chuàng)造性表述的過程，應(yīng)有所創(chuàng)新。教學(xué)中如何讓學(xué)生創(chuàng)新作文呢？應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富作文創(chuàng)新的源泉；訓(xùn)練學(xué)生思維，教給作文創(chuàng)新的技法；貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)作文創(chuàng)新的動(dòng)力；作出科學(xué)評(píng)價(jià)，營造作文創(chuàng)新的氛圍。讓學(xué)生自覺追求作文的創(chuàng)新，寫出有新意的文章。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 創(chuàng)新 方法

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！奔热皇恰皠?chuàng)造性表述”，作文就不能總是拾人牙慧，亦步亦趨，要寫出新意。俄國杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫曾說：“即使愚笨也好，但必須是你自己的……這一點(diǎn)最重要！”強(qiáng)調(diào)的也是寫作應(yīng)有所創(chuàng)新。那么，教學(xué)中如何讓學(xué)生創(chuàng)新作文呢？

一、學(xué)會(huì)觀察，豐富作文創(chuàng)新的源泉

“生活是寫作的源泉。”觀察是人們了解生活，認(rèn)識(shí)生活最初的也是最重要的一步。只有學(xué)會(huì)觀察，才能豐富作文創(chuàng)新的源泉。法國作家福樓拜說：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長時(shí)間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)?！痹鯓右龑?dǎo)學(xué)生觀察呢？首先，觀察不只是看，是綜合運(yùn)用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）感知事物，體察生活的過程。古人說：“五官生五覺，五覺出文章?！本褪沁@個(gè)道理。其次，應(yīng)學(xué)會(huì)全方位、多角度觀察。遠(yuǎn)眺近觀，俯仰生姿，觀察的角度不同，感知的景象往往也大相徑庭。多角度觀察才能全面、深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。再次，觀察應(yīng)伴隨著思考。沒有“心”的參與，通常只是熟視無睹，充耳不聞。觀察過程中認(rèn)真思考，才能抓住事物的特征，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。最后，閱讀也是一種觀察。要有豐富的寫作源泉，單憑自己的直接觀察還不夠。個(gè)人生活的時(shí)空是有限的，不可能事事親歷，閱讀可以將別人的觀察所得為己所用。閱讀是一種間接觀察。

比如寫一篇同學(xué)們課間活動(dòng)的文章，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同性別、不同性格、不同層次的同學(xué)細(xì)致觀察，看他們的動(dòng)作、神情，聽他們的嬉笑怒罵，感受他們的榮辱悲喜，聯(lián)系他們的生活學(xué)習(xí)，并將之入文。結(jié)果許多同學(xué)的文章，事例生動(dòng)、人物鮮活，血肉豐滿，充滿新意。

二、訓(xùn)練思維，教給作文創(chuàng)新的技法

作文是語言的藝術(shù)，“語言是思維的物質(zhì)外殼”。劉勰說：“眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！币庵冈谀袼枷胫g，眼前就展現(xiàn)出風(fēng)云變幻的景色。作文的創(chuàng)新，離不開思維的訓(xùn)練。怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考、逆向思考、換位思考、聯(lián)想想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)造性思維等能力。如“滴水穿石”，普遍認(rèn)為是要人們“持之以恒”，但引導(dǎo)學(xué)生思考：如果水滴不落在一處會(huì)怎樣呢？就會(huì)得出“水滴未必石穿”、“團(tuán)結(jié)就是力量”等創(chuàng)新的啟示。再如“玩物喪志”，如果引導(dǎo)學(xué)生思考：有多少發(fā)明創(chuàng)造不是從“玩物”開始的呢？學(xué)生很快就能得出“玩物未必喪志”、“玩物也能得志”等啟示，從而寫出充滿新意的文章。又如，教學(xué)布封的《馬》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生由馬及人，展開聯(lián)想想象。由戰(zhàn)馬可以聯(lián)想到人的勇毅果敢，由家馬可以聯(lián)想到人的任勞任怨，由觀賞的馬可以聯(lián)想到人的虛榮炫耀，由野馬可以聯(lián)想到人的豪邁灑脫……思維之門一旦打開，文章就能寫得開、寫得活、寫得奇、寫得新。

英國小說家薩克雷說：“作家最吸引人的力量有兩個(gè)：使人們熟悉新事物，使習(xí)以為常的事物變得新鮮?！敝挥型ㄟ^思維訓(xùn)練，才能讓學(xué)生不落窠臼，獨(dú)具慧眼，將習(xí)以為常的事物變得新鮮，讓作文于平淡中見深刻，于無聲處聽驚雷。

三、貼近生活，增強(qiáng)作文創(chuàng)新的動(dòng)力

生活中常有這樣的現(xiàn)象：有些同學(xué)平時(shí)似乎沉默寡言，但當(dāng)面對(duì)自己的親密玩伴，談?wù)撍麄兪煜さ?、感興趣的話題的時(shí)候，卻能夠滔滔不絕，口若懸河。作文亦是如此。許多時(shí)候，學(xué)生作文敷衍塞責(zé)，盡是陳詞濫調(diào)，空話、套話，那是因?yàn)樽魑拿}遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活和情感，學(xué)生缺乏寫作的動(dòng)力。正如葉圣陶所說：“學(xué)生的寫作成績不好，你只須心平靜氣的問問自己：①平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前的積蓄，如何不阻遏他們，并且多方誘導(dǎo)他們，使他們盡量拿出來？②平時(shí)給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活？③學(xué)生對(duì)作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事，而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉？”作文只有貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生寫他自己們感興趣的、愿意寫的內(nèi)容，才能增強(qiáng)他們作文創(chuàng)新的動(dòng)力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)……改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)該重視以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生內(nèi)部表達(dá)欲望為基點(diǎn)，給學(xué)生以心靈的自由，允許學(xué)生自主選題，寫他們自己的文章。要相信，每一個(gè)學(xué)生的生活和情感都是獨(dú)一無二的。當(dāng)作文真正能夠貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生動(dòng)力十足，而且都能把自己獨(dú)特的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟以個(gè)性化的方式表達(dá)出來，從而使作文“新”意盎然。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，營造作文創(chuàng)新的氛圍

教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量摒棄那種過于重視技巧和形式的做法，大力鼓勵(lì)創(chuàng)新作文，以科學(xué)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生營造創(chuàng)新的良好氛圍。無論是作文的內(nèi)容還是表達(dá)，哪怕只是其中的一段內(nèi)容，甚至只是一句話，只要有新意、有創(chuàng)意，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該大張旗鼓地給予表揚(yáng)和宣傳。還可以把這樣的作品貼在教室里讓全班同學(xué)看，或者把它們匯編成班級(jí)“創(chuàng)新作文集”，讓學(xué)生感受到“上榜”的榮譽(yù)和愉悅，體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功和收獲。教師要讓學(xué)生明白，寫作貴在創(chuàng)新，并且把是否寫出新意作為判定作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，拒絕陳詞濫調(diào)、人云亦云。長此以往，必能在學(xué)生中形成人人爭“新”的濃厚氛圍。

偉大的劇作家莎士比亞說：“推陳出新是我的無上訣竅?！眲?chuàng)新應(yīng)該成為學(xué)生作文的自覺追求。在濃厚的創(chuàng)新氛圍中，相信只要學(xué)生擁有不竭的創(chuàng)新源泉，掌握一定的創(chuàng)新方法，保持足夠的創(chuàng)新動(dòng)力，作文就一定會(huì)“創(chuàng)”意叢生，“新”意迭出。

（作者單位：安徽省潁上縣黃壩鄉(xiāng)中心學(xué)校）