高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建

鹿敦超

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)予以掌握，并在實(shí)驗(yàn)操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是現(xiàn)代高中物理教學(xué)改革的重點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生探究精神、實(shí)踐能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，將探究式的學(xué)習(xí)方式融入其中，可以讓學(xué)生在相互探究與合作的過程中，獲得更多自己所無法掌握的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生集體合作精神的培養(yǎng)也有重要的幫助?；诖耍恼聫母咧形锢硖骄渴綄?shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行了構(gòu)建。

一、探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1。教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的支配者和表演者，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施先由教師根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行演示，然后由學(xué)生模仿。這一固定的實(shí)驗(yàn)操作模式，不僅對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起不到任何的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)也沒有什么大的幫助。探究式的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者，課堂中教師只需要以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所需要注意的地方做好提醒即可，進(jìn)而由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟自主的探究、操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因進(jìn)行嘗試性的歸納，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)都有積極的作用。

2。強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊以學(xué)生的成績來決定，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常不利。物理實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的評(píng)價(jià)模式無法培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。在探究式物理實(shí)驗(yàn)課堂中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多方位、全角度的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式上由教師結(jié)合學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)行的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不僅僅從學(xué)生的成績中選擇，更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)過程體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建

1。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種科學(xué)式的探究，所研究的核心內(nèi)容是物理問題。高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，對(duì)于物理問題的選擇非常重要，探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的體現(xiàn)和物理問題是否聯(lián)系生活、難度是否適中、能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是選擇的關(guān)鍵。而物理教師要想在探究式實(shí)驗(yàn)中燃起學(xué)生的求知欲，就需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心的安排，并能夠提出引發(fā)學(xué)生探究欲望的物理問題。同時(shí)，針對(duì)高中物理的探究式物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要注重假設(shè)，在假設(shè)中讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題去論證，去探究，在探究中對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行肯定和反駁。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程的觀察和分析是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，利用大量的數(shù)據(jù)和邏輯論證去對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，采取批判性和邏輯性的思考在于他人的溝通中得出解釋，進(jìn)而對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，從中探尋最好的物理方案，這是提高學(xué)生物理自主探究能力的一個(gè)重要方面。因此，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，對(duì)于物理現(xiàn)象的解釋需要多加強(qiáng)調(diào)。

2。形成性評(píng)價(jià)體系的建立

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，其所注重的是對(duì)道理、結(jié)果的強(qiáng)調(diào)，而忽視了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和過程的注重，學(xué)生和教師之間溝通的缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)也非常不利?；诖?，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，物理教師需要建立一套新型的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的體系要包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、情感態(tài)度、操作過程、能力形成等多個(gè)環(huán)節(jié)，并采取公平公正的評(píng)價(jià)原則。在評(píng)價(jià)的方式上，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合能力等多個(gè)方面著手，并讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要從學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度、物理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力等方面實(shí)施，全面的進(jìn)行。同時(shí)，還需要將形成性評(píng)價(jià)體系中所具備的鼓勵(lì)作用發(fā)揮好，以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和勇于探索的精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的發(fā)揮。

3。探究式實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐

高中物理探究性實(shí)驗(yàn)課堂中，實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)物理學(xué)定律和物理現(xiàn)象的驗(yàn)證。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，從科學(xué)合理的探究模式出發(fā)，對(duì)物理學(xué)中的現(xiàn)象和定律進(jìn)行驗(yàn)證。物理作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建和實(shí)施，其主要的目的是讓學(xué)生在掌握物理現(xiàn)象和定律的基礎(chǔ)上，將自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際的生活中得到合理的應(yīng)用。日常生活中，發(fā)電機(jī)和變壓器是生活中比較常見的設(shè)備，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從這些設(shè)備出發(fā)，將物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)緊密的結(jié)合，這對(duì)發(fā)電機(jī)和變壓器的物理原理和工作中所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象能夠進(jìn)行良好的解釋。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)變壓器原理時(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生可以對(duì)簡單變壓器的模型進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途有所了解。然后，將變壓器中的原線圈和副線圈和人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ娬彰鳠舴謩e連接，并對(duì)連接后所發(fā)生的變化仔細(xì)的觀察。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)利用變壓器中的線圈可以發(fā)電，這就燃起了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而學(xué)生就能根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)對(duì)照明燈的這一現(xiàn)象從物理學(xué)的角度解釋，得知之所以能夠發(fā)電，是由互感產(chǎn)生的感應(yīng)電所引起的。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)具有探索性、科學(xué)性、簡單和趣味多的特點(diǎn)與作用，將其應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生探究能力的提高有幫助?；诖?，高中物理教師需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂良好的構(gòu)建，只有這樣才能更好的將探究式物理實(shí)驗(yàn)課堂的作用發(fā)揮出來。