就打造高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的一點(diǎn)設(shè)想

李世鋒

一、提煉考點(diǎn)，確定目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定事關(guān)課堂內(nèi)容的安排和課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，由于這是一次全新的嘗試，是一次只能成功的嘗試，對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定一定要精準(zhǔn)。所以在設(shè)計(jì)之前，必須認(rèn)真、仔細(xì)研究考試說(shuō)明和近幾年各地高考題中的相關(guān)內(nèi)容，梳理考點(diǎn)，最終確定本節(jié)課需要掌握的考點(diǎn)和能力要求，例如，近幾年高考中對(duì)電離平衡部分內(nèi)容考查的題型和分值一般是選擇題4分、非選擇題4分，考點(diǎn)主要集中在溶液中離子濃度關(guān)系的比較、Ksp表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)及相關(guān)計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向等，當(dāng)然在其他綜合題中也有略有滲透。對(duì)電化學(xué)知識(shí)內(nèi)容考查的題型和分值一般是選擇題4分、非選擇題4分，考點(diǎn)主要集中在原電池和電解池的基本原理（電極的判斷、電極反應(yīng)式正確與否的判斷、電子電流方向的判斷、電子守恒與物質(zhì)關(guān)系的計(jì)算等；對(duì)選修3內(nèi)容的考查一般以12分的填空題形式出現(xiàn)，內(nèi)容涉及電子排布式（或排布圖）的書(shū)寫(xiě)、電負(fù)性（或電離能）的比較、氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響、晶體的類(lèi)型與性質(zhì)、配位鍵的形成與表示等。我們將這些“點(diǎn)”提煉出來(lái)，首先傳達(dá)到學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行恢復(fù)性預(yù)習(xí)的過(guò)程中有所側(cè)重，明確目標(biāo)、樹(shù)立信心。

二、緊貼目標(biāo)，精編內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

由于在課前已經(jīng)明確了考點(diǎn)，學(xué)生也對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了恢復(fù)性的預(yù)習(xí)，如閱讀《知識(shí)清單》等，所以對(duì)課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可作如下安排和設(shè)計(jì)：

首先，精心挑選一至兩道經(jīng)典考題，特別注明年份和考區(qū)，題中涉及的考點(diǎn)與課前提煉的考點(diǎn)基本吻合，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。通過(guò)這一活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生切身體會(huì)到高考不神秘、考點(diǎn)不遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和決心，在某種程度上也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。另一方面，從學(xué)生完成的過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生在解題中存在的問(wèn)題，如知識(shí)原理未突破、原理清楚方法不當(dāng)、方法不熟解題不快等等，然后現(xiàn)場(chǎng)備課，通過(guò)評(píng)講集中解決這些問(wèn)題，還可針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，從而提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。

其次，精心編制課堂訓(xùn)練題，可以是其他的經(jīng)典高考題，也可是改編題或原創(chuàng)題，題量不大，以3-4題為宜，必須互為補(bǔ)充，從而使得這一部分的考點(diǎn)在有限的幾道題中能全部涉及到。

例如，以下是一道元素化合物知識(shí)的原創(chuàng)考題：

下列各組物質(zhì)按右圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系每一步都能一步實(shí)現(xiàn)的是

1甲1乙1丙1丁A1FeCl31FeCl21Fe2O31Fe（OH）3B1NaCl1NaHCO31NaOH1Na2CO3C1NO1HNO31NO21NH3D1Si1Na2SiO31SiO21SiF4這道題選取了兩種重要的金屬和兩種非金屬元素為線索，考查了16種物質(zhì)之間的24種轉(zhuǎn)化關(guān)系，每個(gè)轉(zhuǎn)化關(guān)系都不難，但總體容量大，很好地考查學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的熟悉程度。

再比如，以下是一道有機(jī)化學(xué)原創(chuàng)考題：

物質(zhì)C是合成一種麻醉藥物的中間體，其合成過(guò)程如下：

下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是（）。

A.物質(zhì)A的分子式是C8H10O2

B.LiAlH4在反應(yīng)中作為氧化劑

C.A物質(zhì)中含有的官能團(tuán)是醛基和酯基

D.物質(zhì)C分子中含有3個(gè)手性碳原子

這道題中涉及了根據(jù)結(jié)構(gòu)式確定分子式、通過(guò)觀察分子結(jié)構(gòu)的變化比較判斷反應(yīng)類(lèi)型、官能團(tuán)的識(shí)別、手性碳原子的判斷等，這些都是歷年來(lái)考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，在這一道題中就得到了考查。當(dāng)然，在一道題中要想包含所有的考點(diǎn)是不可能的，所以必須精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真編寫(xiě)，使得相互補(bǔ)充，全面覆蓋。

最后，還要讓學(xué)生對(duì)完成以上習(xí)題的情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

①知識(shí)掌握是否有遺漏；

②原理理解是否透徹；

③思路切入是否迅速；

④解題方法是否得當(dāng)；

⑤解題過(guò)程有無(wú)失誤、如何避免。

等等。

三、認(rèn)真分析、編制考題、全面考查

有些原理，在考題中經(jīng)常變換著角度在考，把一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生“折騰”得云里霧里，所謂萬(wàn)變不離其宗，這就需要我們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、整理后設(shè)計(jì)成一個(gè)簡(jiǎn)易的過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生。例如弱酸的酸性強(qiáng)弱的比較、等濃度弱酸鹽溶液pH的比較、等pH弱酸鹽溶液濃度的比較等，讓學(xué)生們自己逐步推敲判斷，學(xué)生很快就掌握了其中的“奧秘”和解題方法，后來(lái)再進(jìn)行類(lèi)似內(nèi)容的考查時(shí)，無(wú)論題目的背景材料如何變化，學(xué)生都能應(yīng)對(duì)自如。