以新人才培養(yǎng)方案為指導，引領專業(yè)建設新發(fā)展

謝衛(wèi)東

【主題論文】

導讀：

對職業(yè)學校來說，專業(yè)是發(fā)展的基礎和依托，專業(yè)建設反映職業(yè)學校對國家或地方的社會經濟發(fā)展、產業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的“吻合度”，是衡量職業(yè)學校適應社會人才需求的基本尺度之一。專業(yè)建設的水平和成效直接影響職業(yè)學校的生存與發(fā)展，是提高辦學水平和辦學層次的核心指標。

在學校專業(yè)建設與課程改革的“大潮”下，惠山中專上至校長下至普通教師積極投身其中，勇于實踐，大膽探索，并積累了豐富的第一手資料和經驗教訓。本期擷取的3篇文章，既有學校領導對于專業(yè)建設“路線圖”的整體設計，也有一線教師對于專業(yè)建設的“草根探索”，希望通過這些文章從不同緯度展示惠山中專在新一輪專業(yè)建設和發(fā)展中的實踐與探索之路。

《以新人才培養(yǎng)方案為指導，引領專業(yè)建設新發(fā)展》一文，以機電一體化技術專業(yè)建設為例，對新版人才培養(yǎng)指導方案進行了解讀，并指出了如何在新方案指導下切實推進學校專業(yè)建設的思路和舉措。《專業(yè)建設新途：“三段階梯式”和“兩個一半”》一文，以電子與信息技術專業(yè)建設為例，介紹了構建“三段階梯式”工學結合人才培養(yǎng)模式和進行“兩個一半”教學模式的實踐探索?！秾I(yè)建設中文化基礎課的定位與重構》一文，以高職數控技術專業(yè)物理課程的設置為例，從人才培養(yǎng)方案的制訂、課程標準的調整等方面明晰文化基礎課程的科學定位，并從有利于專業(yè)課學習和職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，對教材的重構提出了初步設想。希望通過這些實踐與探索為我省五年制高職專業(yè)建設的新一輪發(fā)展和高職教育質量的大幅提升積累經驗，提供示范。（無錫市教育科學研究院 奚軍）

【摘 要】人才培養(yǎng)方案、教學模式、教材和師資是專業(yè)建設的重要內涵。以新版五年制高職機電一體化技術專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案推進高等職業(yè)教育教學質量的提高和專業(yè)建設水平的提升，對實施性人才培養(yǎng)方案的制訂、教學模式的實施、教材開發(fā)以及專兼結合的教師隊伍的培養(yǎng)等方面提出了建議。

【關鍵詞】專業(yè)建設 人才培養(yǎng)方案 工學結合 項目教學 教材開發(fā)

為貫徹落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高五年制高等職業(yè)教育教學質量，提升專業(yè)建設水平，江蘇省就全省五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案制定出臺指導意見（蘇教職〔2012〕36號），并于今年上半年適時修訂、公布了各專業(yè)人才培養(yǎng)指導方案。新方案的制訂理念先進、目標明確、內涵豐富、特色明顯、亮點紛呈。但是，要想真正實現提升教育質量，促進專業(yè)建設新發(fā)展的修訂目標，作為實施層面的學校除認真組織學習、嚴格貫徹落實外，還須創(chuàng)造性做好相關重點工作。

一、新方案中最值得學習和借鑒的特色亮點

（一）修訂理念先進、科學

新方案在專業(yè)培養(yǎng)目標中提出了職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力等關鍵詞，并就綜合素質及職業(yè)能力內涵標準、培養(yǎng)途徑及師資要求、課程開設、實驗實習室設備保障等進行了分析。從中我們能深深體會到新方案吸納了國內外最先進的職教理念：堅持以育人為根本、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，注重對接行業(yè)企業(yè)崗位需求，注意遵循技術技能人才成長規(guī)律，致力于培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力等。

（二）培養(yǎng)目標明確、具體

新方案明確提出了機電一體化技術專業(yè)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備機電產品、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維護維修、營銷、初步開發(fā)等綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才，培養(yǎng)目標界定明確、具體，便于教師把握育人方向。

同時，新方案對職業(yè)（崗位）面向、綜合素質和職業(yè)能力要求也做出了明確界定：如從主要就業(yè)崗位（從事機電產品的制造及機電一體化設備的操作員、安裝調試員、設備管理維修員、電氣技術員、質量檢驗員等工作），其他就業(yè)崗位（從事機電產品的營銷、生產現場技術服務、機電設備自動化改裝等工作）和未來發(fā)展崗位（經過企業(yè)的再培養(yǎng)還可以從事機電一體化產品生產一線的主管、工段長、車間主任等工作）三方面對本專業(yè)職業(yè)（崗位）面向做出具體闡述，職業(yè)（崗位）面向非常清晰，便于學生明確職業(yè)發(fā)展方向。又如從學生應具備的思想道德素質（事業(yè)心、社會責任感、職業(yè)道德、奉獻精神等），科學文化素質（文化基礎、人文修養(yǎng)、知識面、自主學習和可持續(xù)發(fā)展力等），專業(yè)素質（專業(yè)知識、能力、職業(yè)習慣、探索精神和創(chuàng)新力等），身心素質（健康體魄、健康人格、健康心理和樂觀態(tài)度、協作與競爭等）以及職業(yè)能力（識圖、安裝、維護等能力）五個方面對本專業(yè)畢業(yè)生應具備的素質和能力逐一明確要求，便于師生明晰教與學的具體內涵以及職業(yè)成長的具體路徑。

（三）思路清晰，可操作性強

除對培養(yǎng)目標、職業(yè)（崗位）面向和綜合素質及職業(yè)能力要求做出明確界定外，新方案還圍繞本專業(yè)入學要求與基本學制、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)、教學時間分配表、教學時間安排、主要專業(yè)課程及內容要求、專業(yè)教師任職資格、實訓（實驗）條件和編制說明等十一個大的塊面做出了相應的規(guī)定和說明，修訂的思路清晰明了、科學易行。

新方案還從教學團隊要求、專任專業(yè)教師任職資格和專業(yè)兼職教師任職資格等方面對專業(yè)教師做出明確要求，對須配備的校內實訓實習室和校外實訓基地實訓（實驗）條件提出建議要求，對編制依據、課時及學分分配、限定選修課開設、任意選修課開設等細加闡述。這一系列的規(guī)定和建議具體翔實，可操作性強，對基層學校專業(yè)教師隊伍建設、實訓基地打造和人才個性化培養(yǎng)等具有很強的指導作用，對我省五年制高職教育質量的提高和專業(yè)建設水平的提升具有里程碑意義。

二、新方案實施學校層面須重點做好的工作

（一）精心制訂合乎校情、利于實施的人才培養(yǎng)方案

要實現新方案提出的人才培養(yǎng)目標，我們必須根據省指導性人才培養(yǎng)方案精神，結合學校所在地的區(qū)域經濟發(fā)展和人才需求的差異，及時制訂具體的實施性人才培養(yǎng)方案。

我校專業(yè)教師在廣泛開展市場調研的基礎上，結合無錫地區(qū)行業(yè)企業(yè)的人才結構現狀及對高技能人才的實際需求，修訂形成更加適合我校學生學習和發(fā)展的實施性人才培養(yǎng)方案，其中主要調整內容如下：

人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)能從事自動化生產設備應用、管理、維護維修、售后服務，能從事自動化設備的安裝、調試、操作工作及各類自動化設備的營銷和技術培訓的高級應用型人才。

課程設置：增加理實一體化課程，除PLC技術、氣動與液壓技術、電力電子技術、自動線綜合技能實訓、數控原理與系統外，增加機床電氣控制、傳感與檢測技術、單片機技術、接口技術、控制系統設計課程。

實驗實訓資源配置：擴充完善單片機實驗設備——不少于21臺電腦、11臺示波器、21只萬用表、1臺邏輯分析儀；建立自動化綜合實驗室——10臺PLC、10臺變頻器、10臺交流電機、10套電氣安裝柜、10臺計算機。

（二）努力深化工學結合、校企合作等人才培養(yǎng)模式

要實現新方案提出的人才培養(yǎng)目標，我們必須努力深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，積極拓展教、學、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑。

積極推進工學結合，努力將工作崗位的要求與理論學習對接，努力將與工作崗位相關的新知識和新技能及時納入到學校的課程教學中來，以保證學校培養(yǎng)的學生更加貼近地方經濟發(fā)展的要求，增強學生可遷移能力的培養(yǎng)；以保證培養(yǎng)學生運用知識的能力，使理論知識與操作技能“必需”和“夠用”；以保證培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使其成為職業(yè)崗位上的技術工人后，具有解決工序流程中出現各種問題的能力。因此，在新方案實施過程中，我們要注重深化工學結合，在充分利用校內實訓室和校內實訓車間的同時，積極到合作企業(yè)的工作崗位上進行實訓，讓學生在大生產的環(huán)境中體驗“工”與“學”結合的直觀性、直覺性和必要性。

積極開展校企合作，通過校企合作，推動校企共建實訓基地，為學生到企業(yè)實踐提供條件；通過校企合作，更好地引企入校，使學生在校即可實現到企業(yè)的實訓實踐活動。同時，抓實頂崗實習教育，將專業(yè)與崗位對接，讓學生在半年的頂崗實習活動中真正掌握相關職業(yè)崗位的工作規(guī)范和操作要求，在學習中實踐，在實踐中學習。學校在安排學生到企業(yè)頂崗實習之前，要做好詳細的計劃，包括實習目的、內容、時間、崗位、要求以及成績評定，要有切實可行的安全保護措施和方案。同時，積極結合學校和頂崗企業(yè)的情況，積極探索分期、多段、多崗等實習形式，努力提高學生頂崗實習的熱情和效果。

（三）全面推進項目教學、仿真教學等教學模式

要實現新方案提出的人才培養(yǎng)目標，我們必須大力推進項目教學、仿真教學等現代職業(yè)教學模式。

項目教學是新方案倡導的重要教學模式，我們在專業(yè)教學中要認真領會項目教學的本真含義，注意按照項目教學要求把整個學習過程分解為若干個具體的工程或事件，科學設計出若干個項目教學方案。學生在教師的指導下，在處理這些項目的過程中學習掌握相關教學內容。通過項目教學，不斷提高學生應用專業(yè)知識解決工程問題的專業(yè)能力，同時也讓學生學會解決問題的方法，學會與他人協作和溝通，提高綜合職業(yè)能力。

仿真教學具有安全性、交互性和成績自評等功能，同時可以大量節(jié)約成本，能較好地彌補實踐、實訓條件的不足。高職院校在建設過程中要注重加強信息化建設，努力開發(fā)豐富的教學資源庫，著力構建高仿真度的教學環(huán)境，為學生提供近似真實的實踐、實訓環(huán)境，有效提高學生的職業(yè)技能。

（四）大力創(chuàng)新專業(yè)建設、教材開發(fā)等教育內容

要實現新方案提出的人才培養(yǎng)目標，我們必須努力加強高職教育內容的創(chuàng)新，積極探索專業(yè)建設如何緊扣地方產業(yè)發(fā)展的需要，積極探索如何結合職業(yè)崗位的特點，開發(fā)適應技能型人才培養(yǎng)需要的專業(yè)教材和有利于培養(yǎng)學生綜合素質的公共基礎課教材。

專業(yè)建設是聯系產業(yè)發(fā)展的橋梁。學校要通過實施性人才培養(yǎng)方案的制訂，使學校的專業(yè)建設主動適應地方支柱產業(yè)結構調整和地方經濟社會發(fā)展對技能型人才的需求，確保我們的專業(yè)建設能隨著經濟增長方式轉變而“動”，跟著產業(yè)結構調整升級而“走”，圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉”，適應市場需求而“變”。要努力深化專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展的深度對接，努力做到培養(yǎng)的專業(yè)人才更加適應地方經濟社會發(fā)展的需要。

教材開發(fā)是技能型人才培養(yǎng)的保證。在新教材開發(fā)過程中，我們要廣泛開展行業(yè)、企業(yè)調研，征求工程技術人員的意見，征求已經走上工作崗位的畢業(yè)學生的意見，在內容、結構、編排等方面進行科學規(guī)劃，在前面幾輪專業(yè)課改的基礎上開發(fā)出理實一體、學用兼顧的專業(yè)教材。同時，借新方案出臺催生的新一輪課改東風，優(yōu)先選擇與專業(yè)課聯系緊密的物理課程為切入點，率先啟動公共基礎課教材的開發(fā)，突破課改瓶頸，使公共基礎課的教與學更加貼近本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程學習和職業(yè)能力發(fā)展，為新一輪專業(yè)建設和發(fā)展注入新的活力與動力。

（五）聚力打造能力突出、專兼結合的教師隊伍

要實現新方案提出的人才培養(yǎng)目標，我們還必須加強隊伍建設，要努力建設一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

提升能力、專業(yè)發(fā)展，是新方案對教師隊伍建設的新要求。從新方案對教學團隊、專任專業(yè)教師任職資格和兼職專業(yè)教師任職資格要求看，高職院校教師要以能力為重，在教學和育人過程中，注意把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結合；要遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律，努力提升教育教學專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)能力。

同時，高職教育更需要有一支專兼結合的教師隊伍。在隊伍建設中，學校必須著力構建個體“雙師”和結構“雙師”的教師隊伍。專任專業(yè)教師要具備“雙師”素質，兼職教師要從企業(yè)中聘請一批在職的工程技術人員到學校兼職任教，并注意依靠地方政府部門的力量聚合企業(yè)的優(yōu)勢和資源，從而全面提升教師隊伍的整體水平。