良好的開端是成功的一半

龍中學(xué)　周健鷹

俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。高中物理精彩導(dǎo)入是高效課堂的前奏曲，能扣住學(xué)生的心弦提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及時明確自主探究的目標(biāo)，并主動打開創(chuàng)新思維的閘門，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。筆者順應(yīng)時代改革潮流，積極探索高中物理課堂有效導(dǎo)入之途徑，現(xiàn)借此平臺暢談膚淺體會。

一、問題導(dǎo)入，引人入勝

“學(xué)起于思，思源于疑?！备咧形锢硇抡n導(dǎo)入過程中，教師有意識的創(chuàng)設(shè)懸念性問題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生疑慮和矛盾心理，自主探究問題的欲望隨之提升。譬如：我在“平拋運動”的導(dǎo)入時，設(shè)置如下問題：一架水平飛行的小型運輸機(jī)，如何把救援物資投向災(zāi)區(qū)定指定地點？在目的地的正上方法投下，還是離目的地保持一定的水平距離時投下？一石激起千層浪，許多學(xué)生立即投入到熱烈的討論之中，隨著師生互動的逐步展開，上述懸念性問題迎刃而解。再如，我在教“自由落體運動”時，先在講臺上簡單的做了一個小實驗，左手握一元硬幣，右手拿一張小紙片，在同一高度同一時間豎直下落，讓學(xué)生在觀察其結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：“紙片與硬幣下落的速度為什么不同？”學(xué)生異口同聲的回答：“硬幣比紙片重”。我繼續(xù)提問：“假如把紙片與硬幣捆綁在一起下落，那會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”有些學(xué)生認(rèn)為：捆綁后的物體下落速度快慢介于硬幣和紙片單獨下落之間；有些學(xué)生則認(rèn)為：由于捆綁后的物體重量更大，所以下落的速度比硬幣與紙片各自下落都要快。我緊接著逼問學(xué)生：“正確的結(jié)果到底是怎樣的？”頓時，教室里鴉雀無聲，學(xué)生都全身心投入到積極的思維狀態(tài)。通過師生互動性討論分析，得出“物體越重下落越快” 這個結(jié)論是錯誤的。

二、實驗導(dǎo)入，激發(fā)興趣

物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，成功的實驗既讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種渴望得到結(jié)果的欲望，又能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。譬如，我教“動量和沖量”時，在講臺上預(yù)先放置了高度為25厘米的玻璃廣口瓶，瓶底放置了一塊加厚棉質(zhì)軟墊，上面放上學(xué)生寫字用的塑料墊板，板上再安放了一個生鴨蛋，我先用手慢慢抽動墊板，鴨蛋隨墊板一起運動直至離開瓶口還留在板上；接著，我迅速抽出墊板，墊板瞬間離開瓶口，鴨蛋落在棉質(zhì)軟墊上，但未破碎。最后，我把棉質(zhì)軟墊換成一塊厚度相當(dāng)?shù)蔫F片，按照上述步驟操作，結(jié)果隨著第二次動作啟動，只聽“咔”的一聲，鴨蛋破碎了。學(xué)生目瞪口呆，都感到不可思議，紛紛投入到探究動量和沖量知識的過程中去。

三、隨機(jī)應(yīng)變，靈活導(dǎo)入

教師的備課是提高課堂效率的前提條件，但也不能唯“備”是從，在特定的條件下，可以靈活采取隨機(jī)應(yīng)變法導(dǎo)入新課。所謂隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入，就是教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，臨時采取相應(yīng)的方法導(dǎo)入新課。當(dāng)然，這種導(dǎo)入方法必須恰到好處，絕不能牽強附會；隨機(jī)應(yīng)變不是無原則的隨便，務(wù)必切合教學(xué)目標(biāo)能用得自然而巧妙。譬如：我教“運動的合成與分解”時，恰逢外面下起了蒙蒙細(xì)雨，風(fēng)刮著雨絲形成一條條斜線，不少學(xué)生向窗外偷看。此時，我趁機(jī)提問學(xué)生：“假如沒有風(fēng)，小雨一定沿著什么方向運動？”全體學(xué)生異口同聲的回答：“沿豎直方向下落?！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入，有效的集中了學(xué)生的注意力，為學(xué)生全身心投入自主探究活動鋪平了道路。

四、故事導(dǎo)入，趣味盎然

導(dǎo)入新課時可以講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，以吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)新知識，積極參與探究新問題。譬如，我教“速度和加速度”時，講述了因缺乏物理知識而鬧出笑話的故事：一天上午，武漢一名交通警察攔下了一位嬌艷女子小轎車后，邊敬禮，邊說道：“尊敬的女士，這里限速 100公里/小時，您的車大大超速了?！边@位女子感到有點委屈，竟然爭辯道：“我只行駛了20分鐘，還沒有到100公里呢！”警察繼續(xù)笑著回答：“我講的每小時速不能超過100公里，你這樣的行駛是違規(guī)超速了?！迸繀s嬌嬌滴滴的說：“我還有 10分鐘就到了目的地，不滿一個小時，哪有你說的每小時100公里超速的道理啊？”此時，歡笑聲淹沒了整個教室，達(dá)到了趣味盎然的美妙境界。如此的導(dǎo)入，雖然運用了簡單的小故事，但營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，為全面提高課堂效率創(chuàng)造了不可缺少的條件。

五、類比導(dǎo)入，涇渭分明

高中物理知識比較抽象，有些學(xué)生對概念知識感到模糊不清。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念時可以采用類比法導(dǎo)入新課，以利學(xué)生在相關(guān)的事物比較中正確理解其概念的內(nèi)涵和外延。譬如，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電勢能的概念”時，就通過借助重力勢能與電勢能類比來導(dǎo)入新課，從而讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)、掌握電勢能的概念；教電流的概念時，我引導(dǎo)學(xué)生拿熟悉的水流來進(jìn)行類比引入電流概念的學(xué)習(xí)；教電磁振蕩的概念時，通過單擺的概念進(jìn)行類比引入新知識的探究?？傊抡n導(dǎo)入時適度應(yīng)用類比法導(dǎo)入新課不僅降低了學(xué)生的理解難度，而且有效的幫助學(xué)生找到各個知識之間連接點，從而使學(xué)生所探究的知識更加完整，有利于學(xué)生提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

山清水秀綠洲嵌，改革春雨如甘泉，新課導(dǎo)入多渠道，知識能力求雙全。高中物理新課程改革已結(jié)出累累碩果，但隨著教育競爭形勢的日趨激烈，站在一線的高中物理教師必須正確面對現(xiàn)實，著眼長遠(yuǎn)，積極投入到日新月異的改革浪潮中去，為構(gòu)建更加完美的“15/20/10”教學(xué)模式奉獻(xiàn)自己的青春年華。