中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

肖江楓 鄒長(zhǎng)忠

摘 要：地圖作為地理知識(shí)和地理信息的載體，被譽(yù)為“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理最為關(guān)鍵的因素。特別是面臨高考的高中生，縱覽歷年來(lái)的“診斷性試題”和橫看全國(guó)各省市的“高考真題”，可概括為：“無(wú)圖不成題”。由此可見地理讀圖能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)好地理是何等重要。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生地理讀圖能力情況令人擔(dān)憂。鑒于此，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。文章結(jié)合自己的高中地理教學(xué)實(shí)踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理讀圖能力；培養(yǎng)；實(shí)踐研究

一、培養(yǎng)地理讀圖能力的重要性

對(duì)于地圖的重要性，我國(guó)古代學(xué)者鄭樵就提出“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”，相對(duì)于文字而言，地圖能以其形象、直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)，更加深了學(xué)生對(duì)地理事物的空間理解。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最大的特征就是地域空間上的差異性和地理要素的綜合性，而這些特征都離不開地圖對(duì)地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。現(xiàn)行的中學(xué)地理教材，各種圖表比比皆是；地理考題特別是近年來(lái)的地理高考試題，涉及地圖的試題比重很大。因此，正確運(yùn)用圖表解決地理問題和分析地理現(xiàn)象成為高中學(xué)生的基本地理技能，地圖教學(xué)也就成為中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

地圖是地理知識(shí)的載體，被稱為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。最突出的特征是大量運(yùn)用圖表表達(dá)地理事物的空間分布、各地理要素間的相互聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程，地圖以圖象、符號(hào)等形式，表現(xiàn)了大量的空間、時(shí)間信息，又以形象直觀的形式，使人們?nèi)菀捉邮?，它成為?lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程的重要工具，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的教材。地圖能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，建立形象思維。教會(huì)學(xué)生通過閱讀地理圖表，進(jìn)行分析、判斷、推理、概括、提取信息，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生讀圖與析圖能力是地理教學(xué)中最基本而又重要的內(nèi)容，是落實(shí)新課標(biāo)“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”的過程。

二、中學(xué)生地理讀圖能力的現(xiàn)狀分析

在初中階段，雖然開設(shè)了“區(qū)域地理”課程（《世界地理》、《中國(guó)地理》），但因中考考試的指揮棒沒有發(fā)揮作用，一些地區(qū)考試所占比分很低，不少地方中考純粹參加中考，這樣的背景下，無(wú)論是學(xué)生本人，家長(zhǎng)和老師都不重視，經(jīng)常會(huì)見到一些學(xué)校不安排專職地理教師，地理教學(xué)多由其他學(xué)科教師兼任，或者簡(jiǎn)單看看教材跟著教材念一念讀一讀，在一些教育薄弱的地區(qū)，有的直接改上自習(xí)，甚至還有的干脆將地理課直接改上成其他中考科目的課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都不重視地理課的學(xué)習(xí)。這是導(dǎo)致初中地理學(xué)生基礎(chǔ)差的最直接的原因。

到高中階段，地理課作為必修課程之一，雖然有了專職甚至比較專業(yè)的地理教師。但是此時(shí)高一還沒有進(jìn)行文理分科，但是參加高考的科目就達(dá)九科。學(xué)生所學(xué)科目多，任務(wù)重，而且仍然會(huì)認(rèn)為主科是“語(yǔ)、數(shù)、外”，地理也只是個(gè)“豆芽科”。高一段每周2--3節(jié)地理課，上課以外不安排輔導(dǎo)和月考；加之學(xué)生課程多、高一結(jié)束開始文理分科，學(xué)理科的學(xué)生不重視，學(xué)校的地理教學(xué)仍然很艱難。到了高二后，理科班每周一節(jié)地理課，只是應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試，有些根本沒有開課，都送給高考科目了；只有文科學(xué)生才真正開始了地理課的學(xué)習(xí)，也就是說中學(xué)階段的地理教學(xué)是從高二文科班開始重視的。

根據(jù)教學(xué)、輔導(dǎo)、學(xué)生做習(xí)題及試卷分析情況，剛進(jìn)入高二的學(xué)生讀圖能力非常差，有的學(xué)生連最基本最簡(jiǎn)單的地形圖，政區(qū)圖都看不懂，更別說用圖來(lái)分析地理問題了。所以，在高二文科班的地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理讀圖能力培養(yǎng)便成為重要而緊迫的教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力實(shí)踐方法

在地理學(xué)科的“高考十項(xiàng)能力要求”中，第四項(xiàng)規(guī)定：考生應(yīng)能夠“熟練判斷各種比例尺地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置和分布區(qū)，熟練使用和說明各種等值線地圖、示意圖和景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表?！笨梢姡貓D是地理考試命題中不變的主題，是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力。老師適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題，將成為培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣的重要一環(huán)。

1.明確地圖的重要性

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖在學(xué)習(xí)地理中的重要性，使其對(duì)地圖產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣

制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生看圖思考，以激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。

3.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

在制作多媒體課件時(shí)，我們把不同地理要素放置在不同圖幅上，這樣展示的每幅圖內(nèi)容單一，觀看清析明確；多媒體順次將學(xué)習(xí)內(nèi)容展出，避免大量?jī)?nèi)容同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生看后印象深效果好；多媒體展現(xiàn)的圖幅大，色彩豐富，還可配上音樂、講解等，觀看效果好。

4.把地圖知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)

地理新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求“使學(xué)生能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”。讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多問題都需要豐富的地圖知識(shí)作指導(dǎo)，才能正確認(rèn)識(shí)事物，理解問題。如在電視上看天氣預(yù)報(bào)、旅游前對(duì)所到地區(qū)氣候的了解及物品準(zhǔn)備、查找旅游線路、查找新聞事件的位置等等。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中能體驗(yàn)成功感。

5.野外觀察，加深對(duì)地圖的理解

指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日外出、郊游，觀察當(dāng)?shù)丶巴窘?jīng)地的地形地貌、巖層、土壤、植被、方位等，以形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相應(yīng)地圖內(nèi)容的理解。

6.看圖講課

為了激發(fā)學(xué)生讀圖、用圖的興趣，教師在課堂上應(yīng)看著地圖講或在黑版上便畫便講。如講天體運(yùn)動(dòng)、區(qū)域地理。

（二）掌握讀圖技巧

1.形狀比喻法

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的輪廓形狀，找出一些明顯好記的特征，再根據(jù)特征把圖形記住。抓住輪廓特征可以幫助學(xué)生輕松地判讀有關(guān)圖形，英國(guó)的輪廓像一只正在吃一堆青草的兔子，法國(guó)像六邊形，伊朗像禮帽。

2.相對(duì)位置記憶法

區(qū)域地圖大部分內(nèi)容須根據(jù)點(diǎn)（城市、礦產(chǎn)地等）、線（山脈、河流、鐵路線、海岸或邊境線）、面（國(guó)家、省區(qū)、湖泊、平原、高原等）的相對(duì)位置幫助記憶。這是析圖、識(shí)圖的基本方法。如美國(guó)大西洋沿岸自北向南分布著波士頓、紐約、費(fèi)城、華盛頓四大城市，芝加哥位于密歇根湖南岸，武漢位于長(zhǎng)江W中間凸起處，太行山位于山西省和河北省之間。

3.剖面觀察法

在分層設(shè)色地形圖上要根據(jù)色彩觀察出一些典型地區(qū)的地勢(shì)起伏，進(jìn)一步畫出主要地形區(qū)沿經(jīng)線或緯線的剖面示意圖。這是掌握區(qū)域地勢(shì)地形特征的主要方法。如非洲赤道剖面上西低東高，美洲大陸西高東低。

4.暗影地圖填繪法

在看圖的基礎(chǔ)上在暗影地圖上填注城市、河流、礦產(chǎn)、地形區(qū)等名稱，不僅可以幫助學(xué)生記憶地理事物分布知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。這是檢查讀圖效果，提高讀圖效率的良好方法。

5.簡(jiǎn)圖繪制法

教師有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖，如海陸分布示意圖，國(guó)家、省區(qū)輪廓圖，并在圖中勾繪主要地理事物的分布位置，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步抓住圖形特征，這是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。

6.定點(diǎn)突破法

區(qū)域地圖的考查主要是根據(jù)海陸輪廓特征、經(jīng)緯網(wǎng)、給定經(jīng)緯線上的地形剖面圖定位，判斷相關(guān)地區(qū)的地理事物和環(huán)鏡特征。

許多同學(xué)在區(qū)域全圖中能辨認(rèn)地理事物的位置，但對(duì)題目中局部地區(qū)輪廓圖卻分不清哪是海洋，哪是陸地，因此還要進(jìn)一步加深對(duì)圖的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)把一些重點(diǎn)地區(qū)的局部圖單獨(dú)畫出來(lái)，先讓學(xué)生借助經(jīng)緯網(wǎng)找到局部圖在全圖中的位置，定點(diǎn)熟悉其海陸分布及輪廓特點(diǎn)。這也是目前中考重點(diǎn)考察的區(qū)域地理圖。

7.重要經(jīng)緯線法

（我們實(shí)踐總結(jié)的“十經(jīng)五緯”）上瞻前顧后、左顧右盼法： 對(duì)一些重要經(jīng)緯線在全球經(jīng)過的主要地形區(qū)、重要城市加以了解，可以根據(jù)這些點(diǎn)起控制作用對(duì)全球海陸分布、主要地理事物的經(jīng)緯度位置有比較明確而全面的了解。如40°N依次經(jīng)過南歐三大半島、土耳其半島、里海、塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、華北平原、渤海、朝鮮、日本本州北部，阿拉斯加半島南部、加拿大。沿線附近主要城市有：巴塞羅那、伊斯坦布爾、包頭、北京、平壤、芝加哥、紐約等。假如不這樣比較，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為伊斯坦布爾位于北京西南方。類似有赤道、南北回歸線、30°N、90°E、105°E、120°E、80°W、120°W等。

8.圖文結(jié)合法

將文字中提到的地理事物與圖形中的具體位置結(jié)合，使人感到明晰。一方面圖形可使文字具體化與形象化，另一方面文字又使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，可增強(qiáng)理解和記憶。

指導(dǎo)學(xué)生讀、識(shí)、記、用圖是地理教學(xué)的特色和常規(guī)訓(xùn)練。通過上述步驟和方法多看勤練，定能將區(qū)域地圖的主要內(nèi)容了然于胸，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求“其”理。

（三）明確讀圖程序

1.熟悉地圖類型，明確要查找的地理要素

不同的地圖反映不同的內(nèi)容，在查找地理要素時(shí)應(yīng)在相應(yīng)主題的圖上去找，這樣的主題圖內(nèi)容清晰易找。如找城市、看某行政區(qū)的位置、輪廓形狀，最好在“政區(qū)圖”上找；看某地區(qū)的地形、地勢(shì)特征應(yīng)看“設(shè)色地形圖”或“等高線地形圖”。

2.認(rèn)識(shí)地圖上的方向和圖例

地圖上的方向和圖例就是讀圖的鑰匙，認(rèn)清了方向、讀懂了圖例就為讀圖做好了準(zhǔn)備。特別是在極地地區(qū)圖及大范圍區(qū)域圖上，判斷方向要慎重。另外，了解圖例和注記，才能正確讀圖和理解圖。

3.準(zhǔn)確用圖

在做到明確查找要素、找對(duì)地圖類型、認(rèn)清了方向和圖例之后，再細(xì)心的去看圖、思考、分析。

（四）講課多用圖

教師在課堂上多用圖、繪圖，能在潛移默化中教給學(xué)生識(shí)圖方法、培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，使學(xué)生形成繪圖用圖的習(xí)慣。

（五）課后多練習(xí)

課后讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)淖x圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的鞏固提高和技能的養(yǎng)成。

四、讀圖能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果

經(jīng)過高二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)《區(qū)域地理》開始，到高三上學(xué)期接近一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過對(duì)兩個(gè)同一基礎(chǔ)層次的班級(jí)問卷調(diào)查，注重板圖板畫和利用多媒體或做題過程中有意識(shí)培養(yǎng)的班級(jí)，直接在地圖板塊的知識(shí)分?jǐn)?shù)提高8.3%，因涉及地圖關(guān)聯(lián)其他知識(shí)部分的得分率提高了12.8%?？梢钥闯?，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力，對(duì)其他相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和能力的提高超過地圖知識(shí)板塊的本身。表明培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是提高地理綜合素養(yǎng)的一條重要途徑。

地圖對(duì)地理教育和學(xué)習(xí)的重要是不言而喻的。以上為地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的一些認(rèn)識(shí)和做法。通過有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，遵循地理讀圖的原則，結(jié)合有組織的實(shí)施，能夠較有效的提高學(xué)生的地圖讀圖能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 杜希軍.課堂教學(xué)中地理讀圖能力的培養(yǎng)[D].大連：大連教育學(xué)院，2008.

作者簡(jiǎn)介：肖江楓，成都市龍泉一中地理教師，中學(xué)一級(jí)教師；鄒長(zhǎng)忠，成都市龍泉一中教研組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。