如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加民主化

李發(fā)祥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，在新課程改革中，其“民主化”教學(xué)更為重要，教師將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們會在教師的民主教學(xué)下，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性空前提高，增強出一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力、分辨能力，歸納概括等能力。

關(guān)鍵詞：師生距離；樂于表達；妙導(dǎo)巧引；開展游戲

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-346-01

新課程教學(xué)改革中最重要的一項就是要教師擺正位置，重新定位了教師的身份只是合作者而不是訓(xùn)導(dǎo)者。這一轉(zhuǎn)變，教師從神壇上走了下來，不再是板著面孔的學(xué)究樣，代之的是和藹與學(xué)生共同探究的民主教學(xué)式樣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，在新課程改革中，其“民主化”教學(xué)更為重要，教師通過民主教學(xué)，學(xué)生愿意參與和主動參與，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于思考數(shù)學(xué)，增強出一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力、分辨能力，歸納概括等能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍縮短師生距離

英國大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。例如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，講到將一個正方形通過折剪，變成兩個三角形這一環(huán)節(jié)時，我拿出一張正方形紙，說：“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個小魔術(shù)給大家看看，你們想看嗎？”“想?！睂W(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁，把一張正方形紙變成兩個三角形，故意問：“這個魔術(shù)好玩嗎？”學(xué)生馬上搶道：“老師，我們也會?！薄芭?，真的嗎？我可不相信，你們也變給我看看?！庇谑?，學(xué)生果然“上當(dāng)”，每個人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?！薄肮睂W(xué)生大笑，笑得很得意，其實，這個時候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來的學(xué)習(xí)更為輕松樂意了。

二、開放教學(xué)情境，使學(xué)生樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題：95<□我先讓學(xué)生獨立練習(xí)，可以進行合作討論，然后反饋交流，起初我把數(shù)的順序從小排列，問：你還能有其他的填法嗎？頓時，一石激起千層浪，學(xué)生說出一大串101、102、103……那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù)，接著我說：“還有寫嗎？寫得完嗎？”給學(xué)生留下了較大的思考余地，學(xué)生竟然有說出“無數(shù)個”，課堂氣氛異?；钴S。又如：如教學(xué)“乘加乘減”時，出示主題圖后，我讓學(xué)生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚？有的學(xué)生說把四個魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學(xué)生說可以列4×3+3=15；也有的學(xué)生說4×4-1=15（把四個魚缸都看成是4條，而第4個魚缸多了一條，所以減去一條）。甚至有學(xué)生說把第4個魚缸里的三條金魚分到前面3個魚缸里。因此可以列5×3=15.看！這是孩子個性的展示，多一些引導(dǎo)、點撥，少一些講解，學(xué)生會擁有更大的創(chuàng)造空間。

三、妙導(dǎo)巧引和開展探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得深層次的情感體驗

俗話說：好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，精心設(shè)計疑問，用疑問激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識乘法”時，我從學(xué)生的生活情境入手，先讓學(xué)生說說自己家里有幾個人，每個人用幾只碗？幾只筷子？坐幾張凳子？……再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張？從而引出“乘法”。探究活動。如果學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學(xué)生在經(jīng)歷了教學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)存的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信無疑的心向，那么，這種教學(xué)的功能就沒有達到對個性的發(fā)展與解放。讓學(xué)生進行探究活動，就是要讓學(xué)生不僅掌握知識，而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識。學(xué)生經(jīng)過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智慧能力得到發(fā)展，而且還可獲得深層次的情感體驗。

四、開展游戲，增強課堂教學(xué)活動的氛圍

在教學(xué)中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進行解答，圖的內(nèi)容是3個小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進行教學(xué)，就顯得比較死板，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個學(xué)生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的參與，合作，交流，又增強了課堂教學(xué)活動的氛圍，突出動靜結(jié)合，從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加民主化，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子，將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們會在教師的民主教學(xué)下，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性空前提高。