淺論如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育

李輝

摘要：信息技術(shù)課的教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息道德。本文從課堂教學(xué)的選題，評(píng)價(jià)方式出發(fā)，來談信息技術(shù)教師如何更好地將德育滲透于信息技術(shù)教學(xué)中，如何將信息學(xué)科與德育進(jìn)行整合，從而落實(shí)信息技術(shù)課教學(xué)的三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；教學(xué)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，確立了以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力與信息素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念。根據(jù)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求，在傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，提倡融合德育滲透的“主題式”教學(xué)模式，在教學(xué)中不單單只重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更注重如何做人，如何明理，如何在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中明辨是非。

彈指間，展現(xiàn)社會(huì)天地

從最初的計(jì)算機(jī)課到信息技術(shù)課，單純的手指操作、簡(jiǎn)單的操作步驟已不再是初中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要明確讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)什么樣的處理信息的方法，提升哪些信息能力，同時(shí)這節(jié)課是否滲透了德育的培養(yǎng)。我通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，感受到將社會(huì)、生活、新聞等主題融合進(jìn)入信息技術(shù)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，能讓學(xué)生在潛移默化中感受道德教育。

例如，在Windows模塊中有建立文件夾的內(nèi)容，如果按照課本來講述，就是文件夾的新建、復(fù)制、移動(dòng)、重命名、刪除，學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)操作。于是，我采用了主題式教學(xué)，以《我給家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游》為主題，將文件夾的新建作為導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)的分類，每一個(gè)部分又包括不同的子分類，都需要學(xué)生去新建、復(fù)制、刪除……課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣高漲，也在旅游的引導(dǎo)下潛移默化地學(xué)會(huì)了本課的知識(shí)點(diǎn)。

又如，在講授資源管理器搜索文件時(shí)，我采用了“秘籍尋找”主題。事先將一些如《論語》、《弟子規(guī)》等已命名的文件分別下發(fā)到學(xué)生機(jī)的不同文件夾中。上課時(shí)，采用分組競(jìng)賽的辦法，要求學(xué)生“火眼金睛辨是非”，找出自己機(jī)器上隱藏的文化寶藏，并建立文件夾分類存放。學(xué)生在找尋中，既學(xué)會(huì)了有關(guān)搜索的操作技能，又對(duì)傳統(tǒng)文化有了初步了解。

在信息技術(shù)課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，只要教師以教材為本，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思與之融洽的德育教學(xué)案例或主題，就會(huì)使信息技術(shù)課不只停滯在動(dòng)動(dòng)手、點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)的技術(shù)層面。彈指間，心無間。舞臺(tái)給學(xué)生設(shè)計(jì)得越大，孩子們的成長(zhǎng)空間會(huì)更開闊。

以網(wǎng)絡(luò)資源為契機(jī)，適時(shí)樹立正能量

網(wǎng)絡(luò)無處不在，信息隨處可覽。一把雙刃劍，既可育人又可毀人。作為信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)課堂主題時(shí)，應(yīng)及時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)新聞的精髓，網(wǎng)絡(luò)資源中的正能量！

例如，在教學(xué)“Word報(bào)刊設(shè)計(jì)模塊”時(shí)，正值厲行節(jié)儉八項(xiàng)條例出臺(tái)。我隨即設(shè)定《光盤行動(dòng)——舌尖上的浪費(fèi)》為主題。課堂導(dǎo)入部分，利用有獎(jiǎng)競(jìng)猜“魚子醬、奢侈酒、蛋糕”的價(jià)格，使學(xué)生明白奢侈品脫離實(shí)際的價(jià)格實(shí)際是一種浪費(fèi)。報(bào)刊設(shè)計(jì)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在反對(duì)浪費(fèi)的主題下，精心設(shè)計(jì)自己的版面、圖片、文本框，最終做出了令人滿意的的作品。這樣的主題與計(jì)算機(jī)操作融合，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了文本框編輯、圖片插入、藝術(shù)字標(biāo)題的設(shè)置等Word模塊基礎(chǔ)知識(shí)，又通過節(jié)儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)的資源整合，加深了德育意識(shí)。

信息技術(shù)教師面對(duì)著海量的網(wǎng)絡(luò)信息，應(yīng)及時(shí)把握，并把正能量融合到信息技術(shù)教學(xué)中去。參差不齊、良莠難辨是網(wǎng)絡(luò)信息的大問題，信息技術(shù)教師更應(yīng)該教授學(xué)生“明辨是非”的能力。

主題式教學(xué)莫跑題

有些教師在采用主題式教學(xué)時(shí)總感覺難以控制，或者在教學(xué)過程中脫離了信息技術(shù)課程要求。很多時(shí)候上完一節(jié)課，感覺過于注重了主題，而忽略了信息技術(shù)的操作?；蛘吆ε乱?yàn)橹黝}的拓展，影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。經(jīng)過實(shí)踐，我覺得主題式教學(xué)跑題的最大原因是課堂設(shè)計(jì)問題。

一堂信息技術(shù)課，必須先備好學(xué)生、備好教材。在學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本操作的基礎(chǔ)上，逐步深入對(duì)課堂主題的拓展。在學(xué)生主題操作或者競(jìng)賽時(shí)，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的興奮度和關(guān)注點(diǎn)。恰當(dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在一堂課中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)極為重要。過程性評(píng)價(jià)中不僅要注重針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力提升，更要注重學(xué)生對(duì)德育的理解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過于在乎德育資料而忘記了操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；當(dāng)學(xué)生為了德育資料互相爭(zhēng)辯的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，做出自己的作品，用精美的作品對(duì)比爭(zhēng)辯的對(duì)錯(cuò)。信息技術(shù)主題式教學(xué)，就是以主題烘托氣氛，激發(fā)場(chǎng)景，落實(shí)德育。而主題中具體的步驟、具體的任務(wù)離不開信息技術(shù)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)操作目標(biāo)。endprint