談如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣

田曉偉

摘 要：在教學中要努力激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動、輕松而有成效的學習。在教學中主要從以下幾方面培養(yǎng)：（1）建立良好的師生關系；（2）創(chuàng)設有效的教學情景；（3）使用多媒體教學技術；（4）組織有效的游戲活動；（5）設計趣味的課堂作業(yè)。

關鍵詞：培養(yǎng) 語文 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0245-02

興趣是最好的老師，是增強教學效果的重要因素。語文老師最重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來源于對語文的興趣。但實際工作中，很多老師將教學重點放在枯燥死板的知識記憶上，這是與語文學科的特點和課標的要求相違背的，長期下來即造成學生普遍厭惡語文學習的現(xiàn)象。我們知道，只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動的學習，才不會把學習當成一種負擔，才能用積極的態(tài)度主動學習，才能取得良好的效果。那么在語文教學中應該怎樣去激發(fā)學生的學習興趣呢？

1 建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習的關鍵，熟話說親其師信其道。在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會對教師產(chǎn)生反感，或者厭惡。這種心理上的情緒，就會直接影響著學生的學習效果。良好的心情、和諧的氛圍可以激發(fā)學生積極的心理意識，可以使學生情緒高漲、聯(lián)想豐富、思維活躍，可以促進學生積極主動的創(chuàng)造性的學習。因此，教師不論在學習上還是在生活上，都要關心、愛護學生。課堂教學中，教師還應努力營造自主和諧的學習氛圍，使學生在愉悅的氛圍中積極主動的學習，充分發(fā)揮學生的潛能。

2 創(chuàng)設有效的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

教學情境的創(chuàng)設對學生的學習興趣起著重要的作用。教師應努力創(chuàng)設課堂教學情境，挖掘學生學習興趣的潛在因素，使學生在課堂上始終處于一種興奮狀態(tài)，促使學生積極主動的學習。首先創(chuàng)設新穎的具有藝術性的課堂開篇導語。導語的設計有多種形式，每種形式都要以吸引學生、激發(fā)興趣為目的。教師激情的演講導語，有趣的故事導語，貼切的游戲導語，圖畫展示導語，生動的動畫片導語，錄像影片導語等等，要做到一上課，就緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”。其次，簡潔明快的畫龍點睛的課堂點評。教學的每個環(huán)節(jié)進行前要有貼切的引導語，學生回答問題后要有精確的優(yōu)美的鼓勵性的點評，每個環(huán)節(jié)完成還要有準確的畫龍點睛的小結，教師語言要精、美，要有藝術性。三要設計有效的難度適中的課堂問題。興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，只要善于創(chuàng)設問題情境就能激發(fā)學生的學習興趣。有效的課堂問題會引導學生積極主動的思考、探究，從而高效的完成學習任務。例如《奇牛比賽》一文第二自然段：是寫騎手技藝高超，這一段學生較難理解。教師可設計這樣的問題：“從哪些地方看出騎手技藝高超？”學生很快找出“上下瘋狂蹦跳”、“牢牢奇在牛背上”等詞。此時，再通過演示騎牛的情景，使學生如身臨其境，看到騎手技藝高超，動作是那么敏捷。這時再順勢提問：“為什么有的騎手只兩三秒鐘就摔了下來？而這位騎手為什么不從牛背上摔下來？”指導學生反復朗讀最后兩段，品味作者用詞的準確、生動、精煉。同時，理解騎手為什么會在騎牛比賽中獲得成功，是因為平時肯下苦功，才會成功的道理。

3 使用多媒體教學技術，激發(fā)學生的學習興趣

隨著教育事業(yè)和科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，多媒體手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體教學手段，可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，多媒體技術可以提高學生的表達能力，所展示的內容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術的應用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學內容更加生動精彩，充滿趣味。如：語文第二冊《螞蟻和蟈蟈》，這一課第一自然段，螞蟻們在干什么？出示螞蟻搬糧食的畫面，讓學生們找出螞蟻是怎樣搬糧食的，（他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）然后請學生模仿“背”“拉”的動作。學習第二自然段，再出示蟈蟈在大樹下乘涼、睡覺的畫面。讓學生對比一下，知道在夏天螞蟻是多么的辛苦而蟈蟈是多么的自由自在！學習第三段，出示螞蟻在裝滿糧食的火堆旁、蟈蟈又冷又餓的畫面，讓學生觀察、對比，知道只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。這樣，通過教師的畫面展示，活躍了課堂氣氛，使學生動口、動腦的能力得到發(fā)展，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學習語文的信心。此外，多媒體技術的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的思維能力得到提高。

4 組織有效的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣

教學是在教師和學生雙邊互動的過程中進行的，然而更重要的是組織學生的學習活動，使學生在活動中，在娛樂中，動手、動腦，獲得知識。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒?，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒?，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調枯燥。這樣小學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現(xiàn)狀。

5 設計趣味的課堂作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

趣味性的課堂作業(yè)可以增強學生的學習興趣。作業(yè)的設計多種多樣，可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生定時、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如很多學生喜歡繪畫，學習課文《小池塘》，根據(jù)課文內容畫一幅“美麗的小池塘”，把倒映在水中的白云、月亮、星星等物用畫展示出來；還可以設計表演性作業(yè)，根據(jù)課文內容讓學生進行表演，還可以設計動手制作性作業(yè)，辯論性作業(yè)，演講性作業(yè)等等。通過設計這樣的課堂作業(yè)，喚起學生的學習欲望，增強學生學習語文的興趣。

參考文獻

[1] 鄭明華.培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣[J].云南教育，2000（22）.

[2] 王彥書.如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣[J].學周刊，2011（27）.endprint