當(dāng)下語文教學(xué)的幾種模式

韓永恒

內(nèi)容摘要：在當(dāng)下的教育界，語文教學(xué)可謂花樣百出，出現(xiàn)了很多令人眼前一亮的教學(xué)模式。其中，問題式教學(xué)、線索式教學(xué)、以生為本式教學(xué)是影響最廣的三種模式，但它們的缺陷也是顯而易見的，值得我們深刻反思

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué)模式 反思

當(dāng)下，教育界關(guān)于語文教學(xué)可謂眾說紛紜。教改多年，出現(xiàn)了一些教育名家，他們以其獨特的教學(xué)思維居于語文教育的潮頭。通過回顧和反省，即可發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的語文教學(xué)所呈現(xiàn)的模式是多樣的，同樣也是有章可循的。總的來說，有如下幾種模式：

第一，問題式教學(xué)。

所謂問題式教學(xué)是指教師在教課過程中，通過設(shè)置一系列問題來帶領(lǐng)學(xué)生進入課文。這種教學(xué)模式的步驟是這樣的：首先，教師會用多媒體將問題投放到大屏幕上；其次，教師讓學(xué)生根據(jù)這些問題來閱讀課文；最后，學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行評析，并且進一步深入研討課文。

以《祥林嫂》為例，一位老師為讓學(xué)生理解小說人物形象的變化設(shè)置了如下問題：

祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么樣的變化？

祥林嫂再嫁時有什么表現(xiàn)？說明了什么？

祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有何變化？反映了什么？

祥林嫂臨死時肖像有何變化？說明什么？

整整一堂課，老師和學(xué)生圍繞問題進行，有問有答，由淺入深，學(xué)生也確實通過這些問題了解了祥林嫂，并體會了她命運的悲劇性。

但是這樣的課堂我總覺得少了點什么？一篇內(nèi)涵豐富的文章，幾個問題就能涵蓋得了嗎？老師提出問題，學(xué)生回答，最后學(xué)生無非就是要靠攏到老師的答案上去。試想，這樣貌似“完美”的課堂難道不還是老師在控制學(xué)生的思想？至于孩子們的想法早已埋沒在了教師的標準答案中。

第二，線索式教學(xué)。

余映潮先生曾經(jīng)在《教學(xué)思路的設(shè)計藝術(shù)——線索式思路》一文中，詳細闡述過線索式教學(xué)的呈現(xiàn)形式，并對這種教學(xué)形式大加贊賞。他還現(xiàn)身說法，將《祝福》這篇文章用線索式教學(xué)方法串聯(lián)起來。他先是抓住“祥林嫂——沒有春天的女人”這一點，并將其作為全文線索。然后讓學(xué)生據(jù)此找出祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程：①麗春之日，丈夫夭折；②孟春之日，被迫再嫁；③暮春之日，痛失愛子；④迎春之日，一命歸天。

整個教學(xué)設(shè)計一目了然，清晰自然，可以說效果是不錯的。但是這種教學(xué)模式的弊病也是顯而易見的，最大的問題在于“從一而終”，缺乏旁逸斜出。對于一篇課文，一條線索真的就可以解決一切問題嗎？

有相當(dāng)多的名師之所以采用這種方式來教學(xué)，最主要還是思路清晰，但我們還是要問，看上去清晰明了的語文課堂真的就是我們想要的嗎？線索式的教學(xué)模式對教師來說是非常方便的，教師容易控制學(xué)生，但是學(xué)生也只能在線索范圍內(nèi)跳舞，難以得到更大發(fā)揮。

第三，以生為本式教學(xué)。

以生為本的教學(xué)模式又稱為生本教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是相對于以往的師本位教學(xué)而言的。按照生本專家郭思樂的說法，“在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)?！?/p>

這種課堂非?；钴S，學(xué)生參與度高，的確改變了以往語文教育沉悶的氣氛，讓語文課堂動了起來。但是我常常在想，對于有些散文或者詩歌，經(jīng)過一節(jié)課轟轟烈烈的討論之后，同學(xué)們心中能積淀多少文學(xué)素養(yǎng)？是靜靜地體會重要，還是踴躍的辯論重要？對于一些應(yīng)該仔細品味的優(yōu)美文段，難道我們不應(yīng)該和學(xué)生一起靜靜思索嗎？

當(dāng)然，以上三種模式并不能完全涵蓋當(dāng)下語文教學(xué)“琳瑯滿目”的現(xiàn)狀。但不管怎樣，每一種教學(xué)形式，一旦成為模式，都會面臨一系列問題。

90年代，我上小學(xué)的時候，有一個年齡很大的老師我至今仍記得。他當(dāng)時的教學(xué)方法在現(xiàn)在看來可謂非常老土。每一篇課文他都會邊讀邊講，有時候讀一句講一句，有時候讀完一段再作點評。如果語段特別出色，他會讓我們自己讀，并說說看法。讀到幽默處，我們一起笑；快意處，個個激情燃燒。他的講課就是這樣，不遺漏任何片段，也不追求外在效果。老師提問不多，說與不說我們自愿，老師不會為了某個所謂的標準答案而苛求學(xué)生冥思苦想。

這些年我們的課改一直鬧得沸沸揚揚，但有時候走得太遠，倒不如回過頭去看看起點。真正的語文課不應(yīng)太熱烈，氣氛只是表象，要讓學(xué)生沉下心來；不應(yīng)太有條理，語文不是那種條條框框很分明的學(xué)科。語文是一種無窮，零零散散的語言，引出海闊天空的意境。

（作者單位：廣州外國語學(xué)校）endprint