初中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳國

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)實踐。要讓學(xué)生時刻關(guān)注生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中思想政治課；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-054-01

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時要不斷地激勵學(xué)生感想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。這樣不僅能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還能讓學(xué)生明辨是非，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這里我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對初中思想政治課上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點體會。

一、動手動腦實踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但不能將學(xué)生學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到生活當(dāng)中去，而且很容易使學(xué)生的頭腦僵化。這不僅使學(xué)生的心情壓抑，而且嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并指導(dǎo)他們自己去解決問題，從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，達(dá)到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)政治的目的。

我在教學(xué)中對于某些結(jié)果清晰、內(nèi)容不是很復(fù)雜的問題就大膽地放手，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己去體驗一個做老師的感覺。讓學(xué)生自己上臺講解所掌握的知識。這樣做的好處非常多，首先學(xué)生為了有很好的表現(xiàn)，會主動去搜集各種信息知識，無形中就掌握了知識的要領(lǐng)。在講述的過程中，面對同學(xué)們的目光，又會鍛煉他們的自信心，增強(qiáng)他們表達(dá)的勇氣。在課堂最后的時間里，我就對學(xué)生的表現(xiàn)和講解的內(nèi)容做出評價和補(bǔ)充。如此一來，學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容印象會非常深刻，知識在無形中得到了鞏固。

其次，在課堂教學(xué)中，我還要努力為學(xué)生營造一個有積極意義的學(xué)習(xí)氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用同一的要求、“標(biāo)準(zhǔn)”的答案去限制學(xué)生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐活動，給學(xué)生一個獨立思考、動手操作、發(fā)揮想象的時間和空間，為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展問題探究激活學(xué)生思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)一步促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中必須以問題情境為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動方式，以問題評價為教師指導(dǎo)方式。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點，聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學(xué)會方法、發(fā)展能力。例如：在講“一般違法與犯罪的關(guān)系”時，首先我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上描寫的案例，然后設(shè)計問題問學(xué)生：“潘某從違反紀(jì)律發(fā)展到一般違法行為最后走上犯罪的道路，從這個案例中我們的到了什么啟示？”接著我又結(jié)合有關(guān)情景設(shè)置問題：“如果有人在上課時間 約你到校外去玩，你去嗎？小張和你是好朋友，有一天他讓你幫他去打架，你怎么辦？這個忙幫不幫？”讓學(xué)生探究、思考自己遇到的這些情況。這樣就使學(xué)生身臨其境、親身感受，懂得青少年之所以犯罪往往是從交上不良朋友、經(jīng)常曠課開始的，認(rèn)識到要預(yù)防違法犯罪，必須從杜絕不良行為做起。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教育家陶行知說：“教育是依據(jù)生活，為了生活的生活教育，培養(yǎng)有行為能力、思考能力、創(chuàng)新能力的人?！标P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐活動教育，從中掌握真知，培養(yǎng)情感、發(fā)展能力。首先關(guān)注生活是提高自主學(xué)習(xí)的重要途徑。生活是最好的教材，教育只有回歸生活，才能更好地理解我們所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地學(xué)會生活。所以在教學(xué)過程中，我們要充分利用校內(nèi)外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但又不能脫離現(xiàn)實實際，這樣才能為廣大學(xué)生所接受。如組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會”、“法制快訊”、“辯論會”、“環(huán)境小報”等專題活動，即讓學(xué)生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用政治的能力的訓(xùn)練。

其次，要關(guān)注時政熱點，培養(yǎng)自主認(rèn)知社會的能力。正確認(rèn)知時政熱點和焦點問題。關(guān)注社會、關(guān)注時代，選取社會生活中有價值、有意義的事物和人物，發(fā)動學(xué)生自主確立討論與觀察單位話題或事件。這樣學(xué)生就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀水平和利用報刊雜志、書籍等查閱資料的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

四、評價激勵增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以我們應(yīng)該關(guān)注每一個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進(jìn)行積極評價，讓他們樹立信心。實踐證明教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予正確的評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每個學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是及其微小的成績，要拿起“表揚的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時，必然會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動求知的心里沖動，從而學(xué)生會以更好地心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺階。

以上是我在政治課上具體教學(xué)實踐過程中的點滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就需要教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，開展多種自主學(xué)習(xí)活動，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與到教學(xué)的全過程中來，從而提高政治課的教學(xué)效果。endprint