家校合作：開啟教育的新旅程

成尚榮

海門市東洲小學(xué)的校長、教師和家長對(duì)學(xué)校發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生健康成長問題所發(fā)表的觀點(diǎn)，給大家以非常豐富的啟發(fā)。我真切地感受到，他們真誠的交流和討論，是堅(jiān)守“兒童優(yōu)先”理念、創(chuàng)造理想教育、發(fā)展“新生活學(xué)?！钡挠忠淮纬霭l(fā)。一所學(xué)校的發(fā)展，需要一次又一次的出發(fā)。也許沒有最終的抵達(dá)，因?yàn)檫@永遠(yuǎn)是個(gè)過程；但每一次出發(fā)，都會(huì)在邁向巔峰的路途中又前進(jìn)了一步。

一、家校合作是現(xiàn)代教育的重要特征。這一極富挑戰(zhàn)性的命題，對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)代化的推進(jìn)彰顯了深遠(yuǎn)的意義。

家校合作，我們很熟悉，幾乎每所學(xué)校都在探討與建構(gòu)家校合作的制度；但是，家校合作，我們又如此陌生，因?yàn)椋瑢?shí)事求是地說，其進(jìn)展是不大的。家長委員會(huì)是其中一個(gè)制度，嚴(yán)格地說，這還沒有成為制度，用海門市教育局局長許新海的話來說，“在許多學(xué)校，家長委員會(huì)只有成立儀式，沒有真正履行職能的過程，更不要說參與學(xué)校管理、課程決策、監(jiān)督招生等工作?！逼湓蚴嵌喾矫娴模驹蜻€在于沒有深刻認(rèn)識(shí)到，家長委員會(huì)所帶來的家校合作辦學(xué)模式的意義。

實(shí)踐與理論一次又一次地證明，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征是開放，是“打破學(xué)校圍墻”，充分調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)的各種資源、力量，讓社會(huì)力量以各種形式參與學(xué)校的辦學(xué)和管理?！按蚱茖W(xué)校圍墻”就是打破學(xué)校的封閉狀態(tài)，實(shí)行教育的開放，這正是為了讓學(xué)校教育走向生活、走向社會(huì)、走向世界。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化必須著力于學(xué)校的開放，著力于與家庭、社會(huì)各方面的聯(lián)系。在各種參與學(xué)校教育的力量中，家長的力量是不可忽視的。家長具有不同的社會(huì)背景，具有不同的社會(huì)身份，代表著不同的社會(huì)力量，擁有豐富的資源。因此，家長的力量實(shí)質(zhì)是社會(huì)的力量，學(xué)校與家長的合作，實(shí)質(zhì)是與社會(huì)的合作，家長委員會(huì)實(shí)際上是學(xué)校通向社會(huì)的橋梁，甚至可以成為與社會(huì)聯(lián)系、溝通、合作的樞紐。海門市東洲小學(xué)如此重視家長委員會(huì)建設(shè)，是具有現(xiàn)代教育意識(shí)的。

家長委員會(huì)只是家校合作的一種形式，還應(yīng)有其他形式。家長委員會(huì)也好，其他形式也罷，目的在于逐步構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度。現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建，關(guān)鍵是明晰學(xué)校與政府的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。十八屆三中全會(huì)的《決定》中十分明確地指出，積極推進(jìn)社會(huì)第三方參與教育評(píng)估，這有利于進(jìn)一步推進(jìn)管辦評(píng)分離，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育”的新格局。當(dāng)然，社會(huì)參與教育評(píng)估，只是現(xiàn)代學(xué)校制度的一個(gè)方面，但是，社會(huì)參與評(píng)估、家長委員會(huì)參與管理，等等，都將會(huì)推動(dòng)學(xué)校制度的建設(shè)。許新海的《走向完善的現(xiàn)代學(xué)校制度》的評(píng)述是很有見地的。

二、家校合作總主題是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，統(tǒng)籌家校力量促進(jìn)學(xué)生健康成長。

立德樹人是我國教育改革與發(fā)展的根本導(dǎo)向和根本任務(wù)。立德樹人是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求，也是新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育提出的新要求。無疑，立德樹人應(yīng)當(dāng)是家校合作的根本任務(wù)，家校合作必須以立德樹人為根本導(dǎo)向，深入研究，切實(shí)推進(jìn)。

長期以來，學(xué)校的教育力量與家庭教育、社會(huì)教育力量缺少統(tǒng)籌，因而，不僅顯得分散，而且常常會(huì)發(fā)生不必要的碰撞，以致造成“5+2=0”的現(xiàn)象。這次研討會(huì)，通過交流我們看到了東洲小學(xué)在統(tǒng)籌上有了新的進(jìn)展。

一是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)展。什么是好學(xué)校？什么是好教育？家長與學(xué)校的認(rèn)識(shí)往往是不一致的。家長代表張華從四個(gè)維度，描述了他心目中的好學(xué)校：學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可、社會(huì)歡迎、老師向往。他認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生有四個(gè)“家長”：我們自己，電視，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，社會(huì)環(huán)境。多個(gè)“家長”必然分散了教育力量，也必然發(fā)生價(jià)值沖突。所以，他認(rèn)為重要的是找到連接點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)與未來的連接點(diǎn)、老師和家長的連接點(diǎn)、學(xué)校與社會(huì)的連接點(diǎn)以及教育與教師幸福的連接點(diǎn)。他說：我們大家都要“學(xué)會(huì)把時(shí)間拉長了看問題，把空間放大了看問題，這樣才能真正面向未來、面向社會(huì)辦教育”。

認(rèn)識(shí)上的提升，還表現(xiàn)在家長的責(zé)任意識(shí)上。家長總是在發(fā)展自己事業(yè)與關(guān)心孩子成長的關(guān)系上產(chǎn)生矛盾，即只關(guān)注和追求自己事業(yè)的發(fā)展，忽略了對(duì)孩子的關(guān)心和教育。嚴(yán)格地說，這樣的家長并不是負(fù)責(zé)任的家長。事業(yè)有成的家長代表唐慧娟說出了肺腑之言：“一個(gè)人事業(yè)做得再好也不及做一個(gè)成功的家長，因?yàn)楹⒆泳褪羌彝ッ魈斓南Ｍ?，更是國家、社?huì)明天的希望?！薄扒f不要把事業(yè)忙沒時(shí)間和不知道怎樣去教育作為借口，把所有的教育責(zé)任都推給學(xué)校?！痹谛麄鞑块T工作的家長代表高劍也有同樣的責(zé)任意識(shí)，“我不敢把孩子的學(xué)習(xí)全部推給學(xué)?！?。她用的是“不敢”。不敢，透出了她對(duì)教育的敬畏心和責(zé)任心。

二是實(shí)踐上的進(jìn)展。校長祝禧道出了她自己和學(xué)校的責(zé)任：“我們有責(zé)任給予兒童最好的待遇。”這不只是理念，更不是一句口號(hào)，而是扎扎實(shí)實(shí)的“新生活學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)行動(dòng)：為孩子設(shè)計(jì)“一個(gè)房子”，設(shè)計(jì)“一個(gè)世界”，設(shè)計(jì)“一個(gè)家”，而兒童在這個(gè)世界的中央。于是，安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)兒童的解放、課程建設(shè)與改革、教育聯(lián)盟的形成，都是堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”核心理念下的一個(gè)又一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)。因而在解決教育的兩大問題——兒童的身體問題和心靈問題上創(chuàng)造了鮮活的經(jīng)驗(yàn)，教育的均衡和公平正在逐步成為現(xiàn)實(shí)，引起全國各地和兄弟學(xué)校的關(guān)注。家長也有同樣的行動(dòng)。企業(yè)家俞軍，將企業(yè)的“項(xiàng)目管理”遷移到家庭教育中來，給孩子以目標(biāo)，把近期目標(biāo)當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來做，孩子給自己定下了一份真正屬于他們?nèi)松摹暗谝粡堄?jì)劃書”。他說：作為父母總希望能給他們更好的養(yǎng)分，給他們提供最好的條件，而項(xiàng)目能很好地將各種良好條件融合在一起，是給孩子們最好的禮物。家長育子是有實(shí)踐智慧的。

立德樹人根本任務(wù)下的家校統(tǒng)籌，東洲小學(xué)已取得了進(jìn)展，也開始了新的探索。

三、家校合作的核心是家長和教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立現(xiàn)代育人理念。

柏拉圖曾說，理念是完美的永恒存在。家校合作的推進(jìn)，關(guān)鍵仍然是向正確教育理念的轉(zhuǎn)變，而且要把理念轉(zhuǎn)變貫穿于全過程，讓學(xué)校育人理念成為完美的永恒存在。

家長理念總是與實(shí)實(shí)在在的事情聯(lián)系在一起，他們對(duì)事情看法的轉(zhuǎn)變，往往意味著教育理念的提升。高劍家長的觀點(diǎn)獲得了家長的普遍認(rèn)同：教育孩子，“萬變不離其宗，要抓住根”?！案笔鞘裁茨兀克J(rèn)為是讓孩子自然地、自由地、自信地走，而不是把孩子培養(yǎng)成考試機(jī)器。因此，她說：“我們的學(xué)校不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、體育鍛煉比取得高分更重要?！?/p>

關(guān)于作業(yè)，家長任開梅說得好：我們總是處于矛盾之中。家庭作業(yè)是學(xué)校和家長的主要聯(lián)結(jié)，因此，假若學(xué)校要終止家庭作業(yè)，家長是很難為這一舉措舉起贊成的雙手。但是，要問的是：這樣的作業(yè)孩子喜歡嗎？怎樣才能讓孩子喜歡作業(yè)？作業(yè)也不只是寫、算，還應(yīng)讓孩子廣泛閱讀。家長的見解很有可取之處。

同樣，關(guān)于安全問題，家長也在思考。家長張靚娟說：我們家長也應(yīng)反思?。∷f，當(dāng)她在教孩子注意安全的時(shí)候，孩子這么回答她：這件事情明天我到學(xué)校得講講，讓班上同學(xué)也要注意安全。她得到的啟發(fā)是：安全教育從家庭做起，要相信孩子的品德和能力，既注意安全，又不要對(duì)學(xué)校開展校外活動(dòng)因噎廢食。

該怎么讓自己成為合格的家長？家長陳鴻認(rèn)為：在學(xué)校是教師和學(xué)生“教學(xué)相長”，在家庭家長和孩子也完全可以用得上“學(xué)學(xué)相長”。她有一段詩意的表達(dá)：“一個(gè)孩童就如同一幅畫，并不是眾多物件簡單拼湊而成。也許畫上的牛只是一頭牛，草地也只有青草和鮮花，穿過樹枝的陽光也僅僅只是一束光，但如果將它們放到一起，就會(huì)產(chǎn)生魔力。而這也正是我所理解的教育——帶有魔力，讓孩子的生命熠熠閃光?！?/p>

家長讓我們看到了教育的希望，家校合作開啟了現(xiàn)代教育的一扇門。

（作者系原江蘇省教科所所長，國家督學(xué)）