關(guān)于在高職高專院校新開(kāi)發(fā)校本課程
——《兒童文學(xué)作品朗誦》整體設(shè)計(jì)的思考

鄭曉春

（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 福建泉州 362000）

關(guān)于在高職高專院校新開(kāi)發(fā)校本課程
——《兒童文學(xué)作品朗誦》整體設(shè)計(jì)的思考

鄭曉春

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校 福建泉州 362000）

《兒童文學(xué)作品朗誦》是學(xué)前教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)的高職高專生的教育技能類的課程。本文從課程總體設(shè)置、課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)與實(shí)踐條件、課程特色與創(chuàng)新等六個(gè)方面進(jìn)行前瞻性思考。

高職高專；校本課程；兒童文學(xué)作品；朗誦

一、課程總體設(shè)置

《兒童文學(xué)作品朗誦》是學(xué)前教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)的高職高專生在學(xué)習(xí)完《兒童文學(xué)》和《教師口語(yǔ)》課程后，進(jìn)行選修的教育技能類的課程，旨在拓展高職高專生職前的語(yǔ)言素質(zhì)，能為學(xué)生將來(lái)從事幼兒園語(yǔ)言教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展兒童文學(xué)欣賞、創(chuàng)作教學(xué)以及課外閱讀指導(dǎo)和組織文學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《兒童文學(xué)作品朗誦》是研究朗誦運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生兒童文學(xué)實(shí)踐中口語(yǔ)運(yùn)用能力，也是綜合實(shí)踐類的活動(dòng)課程。依據(jù)全語(yǔ)言教育理論，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，體現(xiàn)以兒童文學(xué)作品為主體、以素質(zhì)教育為核心，力求系統(tǒng)體現(xiàn)幼兒園、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，符合少兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，將兒歌、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、童話、兒童戲劇文學(xué)等融為一體的綜合性活動(dòng)課程。采用傳神示范、創(chuàng)意模仿、快樂(lè)上臺(tái)、角色互動(dòng)等多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)多種感官齊動(dòng)學(xué)習(xí)，以聽(tīng)、說(shuō)、演為主，融讀、寫(xiě)(畫(huà))、視、唱、動(dòng)為一體，力求建立一種以關(guān)注發(fā)展、注重能力、培養(yǎng)素質(zhì)為特點(diǎn)的課外語(yǔ)言活動(dòng)課程體系。

作品表演是主體，涉及多種多樣的體裁和題材，將中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、豐富的兒童文學(xué)、風(fēng)趣的民間文學(xué)、生動(dòng)的外國(guó)詩(shī)篇等融為一體，旨在拓展高職高專生的語(yǔ)言素質(zhì)，熟練地掌握不同文體的兒童文學(xué)作品朗誦的技能技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感，能流暢、生動(dòng)地誦讀文章，提高人文素養(yǎng)，提高社會(huì)交際能力、自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；克服緊張、膽怯的心理，以合適的方式敢說(shuō)敢做，使語(yǔ)言具有生動(dòng)性和感染力，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、課程設(shè)計(jì)思路

學(xué)前教育、初等教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力包括幼兒園、小學(xué)課程的教育教學(xué)能力，必須具備朗誦能力，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能為幼兒園、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)提供主體課程實(shí)踐。

在課程改革的背景下，《兒童文學(xué)作品朗誦》作為校本課程，專注于兒童文學(xué)作品，在教學(xué)中，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)演兼顧，采取靈活、多樣的形式，充分鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，克服口語(yǔ)心理障礙，多練習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容

(一) 三維目標(biāo)

三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力與技能目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)是：使高職高專生在在朗誦實(shí)踐中，熟練地掌握中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停連的基本知識(shí)，掌握不同文體的兒童文學(xué)作品朗誦的技巧。能力與技能目標(biāo)是：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高職高專生的兒童文學(xué)欣賞和誦讀的能力，通過(guò)有聲語(yǔ)言惟妙惟肖、生動(dòng)傳神地詮釋作品。素質(zhì)目標(biāo)是：在不同文體朗誦訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)高職高專生對(duì)兒童文學(xué)的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)兒童文學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。培養(yǎng)語(yǔ)感，能流暢、生動(dòng)地誦讀文章，并且具備一定的指導(dǎo)幼兒、小學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的能力。

(二)學(xué)情分析

校本課程一般是菜單式選擇，選擇本課程的高職高專生一般都對(duì)朗誦都有學(xué)習(xí)的熱情，由于沒(méi)有學(xué)過(guò)參加過(guò)類似的朗誦活動(dòng)，所以在技能技巧上顯得生疏。大部分的高職高專生習(xí)慣于老師念讀的教學(xué)模式，在實(shí)踐技能課上膽小、內(nèi)向，不善于上臺(tái)表達(dá)。

(三)內(nèi)容組織

以職業(yè)能力為主線，將課程模塊化。課程內(nèi)容安排表如下：

四、教學(xué)組織與實(shí)施

在教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇應(yīng)用上，采用靈活多樣的形式。

采用“體驗(yàn)式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫穿“想象”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)造”。 從“能力本位”出發(fā)，每一教學(xué)模塊都圍繞兒童文學(xué)作品開(kāi)展理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，通過(guò)第一課堂的小組討論、實(shí)例分析、講授、角色扮演體驗(yàn)等以及第二、第三課堂的延伸，將能力培養(yǎng)向高職高專生的自覺(jué)行動(dòng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的理論與實(shí)踐一體化新型教學(xué)模式。

教學(xué)方法有：視頻圖像模擬法：采用視頻和圖片向?qū)W生進(jìn)行分析與展示，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意模擬學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練目的。傳神示范法：學(xué)生的模仿性和可塑性很強(qiáng)，在短時(shí)間提高技能技巧，有效的途徑就是教師的生動(dòng)傳神的示范。賞識(shí)教學(xué)法：重在鼓勵(lì)、賞識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)。角色扮演法、學(xué)生互導(dǎo)法：為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滲透情感教育，放手讓高職高專生自由組合影視配音、以小組為單位創(chuàng)編小學(xué)語(yǔ)文課本劇、童話劇，在角色配合的關(guān)系中，相互之間開(kāi)展互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高職高專生自主學(xué)習(xí)信心與積極性，并在潛移默化中滲透情感教育。既激發(fā)了高職高專生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，把課堂氣氛推向高潮。

五、教學(xué)與實(shí)踐條件

(一)教學(xué)條件

開(kāi)設(shè)本課程必須具備的教學(xué)條件有：1.編制以能力為主線的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.教師為學(xué)生提供了閱讀書(shū)目，作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料。圖書(shū)館為教師、學(xué)生購(gòu)置一定數(shù)量的《兒童文學(xué)》和《語(yǔ)言表演》等實(shí)踐性很強(qiáng)的書(shū)籍。3.教師開(kāi)發(fā)電子教案、多媒體課件，資料隨時(shí)可以上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)使用。4.開(kāi)發(fā)課程資源庫(kù)，收集大量的朗誦的視頻資源，包括高職高專生課堂表演的視頻，供師生共同進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。5.開(kāi)發(fā)自編教材。

(二)實(shí)踐條件

本課程是人文實(shí)踐類課程，教學(xué)效果可以放在舞臺(tái)上檢驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，在校內(nèi)，學(xué)校開(kāi)展各類語(yǔ)言賽事，能為高職高專生提供展示的平臺(tái)；在校外，參加校際聯(lián)誼式語(yǔ)言類比賽，以及政府各部門舉辦的各類比賽，更是鍛煉語(yǔ)言素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

六、課程特色與創(chuàng)新

(一)教學(xué)特色

1.教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間和空間上得以延伸是本課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)，不僅可以在課堂上組織表演、口語(yǔ)表達(dá)比賽等，還可以組織學(xué)生配合學(xué)院校團(tuán)科技節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、演講、小品等文娛表演。

2.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多地注重感性基礎(chǔ)上的理性頓悟。利用教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、聲腔的示范，生動(dòng)的文學(xué)片段、有聲有色的配音實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)的課本劇表演，盡力發(fā)掘理論知識(shí)的感性和實(shí)踐知識(shí)的理性。邊教邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

(二)校本教材創(chuàng)新

自編的校本教材要體現(xiàn)創(chuàng)新，必須著重體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性相結(jié)合的原則。第一：針對(duì)性，在課程內(nèi)容安排上針對(duì)高職高專生在兒童文學(xué)朗誦上的語(yǔ)言實(shí)踐的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，突出朗誦學(xué)習(xí)的規(guī)律性，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)講解，重點(diǎn)訓(xùn)練。第二：實(shí)用性。既有朗誦基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，又要結(jié)合幼兒園、小學(xué)不同版本的教材，以及各級(jí)各類少年兒童朗誦大賽的作品文本，有豐富的實(shí)踐練習(xí)，涵蓋兒童文學(xué)各類文體，內(nèi)容豐富，材料新穎，實(shí)用性強(qiáng)。

在高職高專院校開(kāi)設(shè)校本課程《兒童文學(xué)作品朗誦》，既是語(yǔ)言的教育又是心靈的教育、生命的教育、快樂(lè)的教育、潛能的教育，本教程試圖通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)、互動(dòng)式的活動(dòng)，使高職高專生通過(guò)文本所呈現(xiàn)的各種情境的想象、體驗(yàn)、角色扮演及互動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言造型的創(chuàng)造，親身體會(huì)到朗誦的樂(lè)趣，并在朗誦表演中發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，增強(qiáng)自信，更好地為今后從事幼兒園、小學(xué)教師的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

[1]陳丹輝,主編.中國(guó)少兒語(yǔ)言表演分級(jí)培訓(xùn)教程[M].河北教育出版社,2011.

[2]徐平等.演員藝術(shù)語(yǔ)言基本技巧[M].文化藝術(shù)出版社,2009.

[3]王曉玉.兒童文學(xué)作品選讀[M].高等教育出版社,2006.

[4]余文森.論以校為本的教學(xué)研究[J].教育研究,2003(4).

[5]楊群祥,黃文偉.陶行知“生活教育”思想的校本化探索[J].高教探索,2007.

Concerning lately develop this course in the school in the higher vocational college——The thinking of《the children's literature work reads aloud 》 overall design

Zheng Xiao—chun

(Quanzhou Infant Normal College, Quanzhou Fujian,362000, China)

《The children's literature work reads aloud 》 is a comprehensive fulfillment language movable lesson, try hard for new lesson object of the system embodiment primary school language spirit, match the little baby-talk speech development regulation, the son song, parable and verse, prose and story, nursery tale and child drama literature etc. merge into an integral whole of synthesize sex movable course.This text is from the course way of thinking, content of course and teaching of the total constitution, course design organization and implementation, teaching and fulfillment condition, course special feature and innovation etc.6 carry on a prospect thinking.

higher vocational; school originally course; children's literature work; read aloud

G712

A

1000-9795（2014）02-0272-02

[責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-03

鄭曉春（1972-），女，福建泉州人，副教授，從事語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向的研究。

本文章為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度常規(guī)課題—— 幼師生《兒童文學(xué)作品朗誦》校本教材開(kāi)發(fā)的階段性成果之一，立項(xiàng)編號(hào)為：FJCGGJ12-024。