初中數(shù)學(xué)課堂效率提升的方法

毛海英

課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，所以提高課堂效率對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響.提高課堂效率，一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

課堂效率是指在課堂40分鐘內(nèi)，學(xué)生收獲的知識量與能力的提升量情況.目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀不容樂觀，主要是由于數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜與枯燥，學(xué)生能力存在差異，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣較低，以致初中數(shù)學(xué)課堂效率普遍不高.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根本就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、樂于接受數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo).

本文主要分析初中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，試探性地提出一些提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，以供相關(guān)教育工作者參考.

一、提煉教材課標(biāo)，科學(xué)合理編制教案

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是依靠數(shù)學(xué)教材進(jìn)行.因此，初中數(shù)學(xué)教育工作者需要提煉出教材的課標(biāo)并以之為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地編制教案.初中數(shù)學(xué)教育工作者需要將自身帶入學(xué)生的角色，深入教材并仔細(xì)鉆研教材，找出教材編制人員的核心意圖，然后將之貫穿整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié).同時，初中數(shù)學(xué)教育工作者也需要明確教材的重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)編制教案的時候，合理地設(shè)置坡度，讓學(xué)困生收獲基礎(chǔ)知識，讓學(xué)中生得到能力的培養(yǎng)，讓學(xué)優(yōu)生得到能力的提升.

例如，在講“分式的概念”時，筆者將自己代入學(xué)生的角色，深入教材并仔細(xì)鉆研教材，立足于學(xué)生的角度看待問題，編制出學(xué)生所容易接受的教案.首先引導(dǎo)學(xué)生回顧性分析分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)有意義時需要具備的條件，然后讓學(xué)生推斷分式的意義以及分式有意義時需要具備的條件，接著布置課堂練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行案例分析.針對學(xué)困生，筆者布置的習(xí)題是：當(dāng)x=（ ）時，分式2xx+3才有意義；當(dāng)x=（ ）時，分式2xx+3不成立.針對學(xué)中生，筆者布置的習(xí)題是：要使代數(shù)式x+1x-1有意義，x應(yīng)具備什么條件.針對學(xué)優(yōu)生，筆者布置的習(xí)題是：要使分式x-1x+4為負(fù)數(shù)，x應(yīng)具備什么條件.

通過不同難度的題目布置，能夠便于學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行解題，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識與能力的穩(wěn)步提升.這樣學(xué)生就能鞏固知識，提升能力，也能便于教育工作者提升課堂效率，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平.

二、精煉課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

許多學(xué)生反映，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容較為繁雜，抽象的理論內(nèi)容貫穿了整個教學(xué)，這樣極大地制約了課堂效率的提高.因此，初中數(shù)學(xué)教育工作者需要將課堂內(nèi)容進(jìn)行精煉，刪減、濃縮不必要的抽象理論知識講解.刪減與濃縮環(huán)節(jié)既需要照顧到學(xué)生的認(rèn)知程度，也要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，突出教材的重點(diǎn).課堂教學(xué)內(nèi)容的精煉不能使教學(xué)內(nèi)容前后脫節(jié)，前期需要根據(jù)學(xué)生的主要認(rèn)知方向進(jìn)行突出，后期再對基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入講解，輔之以多元化的習(xí)題訓(xùn)練，針對不同能力的學(xué)生設(shè)置多層次的習(xí)題訓(xùn)練，在鞏固知識的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)水平.

例如，在講“平行四邊形性質(zhì)”時，筆者先讓學(xué)生回顧性分析長方形的性質(zhì)，然后用小木片拼湊成長方形作為課堂教學(xué)道具，接著讓學(xué)生將道具進(jìn)行拉伸，這時學(xué)生就會驚喜地發(fā)現(xiàn)“長方形變成了平行四邊形啦！”這樣，學(xué)生就可以根據(jù)長方形的性質(zhì)，推斷平行四邊形的性質(zhì).通過這種教學(xué)手段，既鞏固了學(xué)生的長方形知識，也讓學(xué)生自主地研究并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的相關(guān)知識.學(xué)生直觀地了解到，平行四邊形相對的兩條邊是平行的并且長度相等.

三、鼓勵質(zhì)疑與提問，促進(jìn)學(xué)生自主探知能力發(fā)展

鼓勵質(zhì)疑是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的主要方式之一.學(xué)生的知識能力、認(rèn)知水平都存在較大的差異，只有實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生都能獲得與自身能力相符的發(fā)展，才能從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)教育工作者需要尊重學(xué)生個體之間的差異，提供學(xué)生一個質(zhì)疑與提問的平臺，促進(jìn)學(xué)生自主探知能力的發(fā)展.學(xué)生在提出質(zhì)疑以后，教育工作者首先不能做出任何評價，先讓學(xué)生一起進(jìn)行探討，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，在得出結(jié)論之后，哪怕學(xué)生的質(zhì)疑是錯誤的，教師也要對質(zhì)疑的同學(xué)予以積極的鼓勵，讓學(xué)生感受到已被認(rèn)可，從而激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中多質(zhì)疑、多探討.

總之，筆者通過分析初中數(shù)學(xué)課堂效率不高的現(xiàn)狀，試探性地提出了上述三種提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法.隨著教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體教學(xué)技術(shù)也逐漸普及.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一線教育工作者可以更多地依靠多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率.提高初中課堂效率的方法多種多樣，教育工作者可以根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后選擇合適的方法提升自己的課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.