關(guān)于會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的思考

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的實際操作能力的要求越來越高，這就必須強化高校的會計實踐教學(xué)。本文主要是針對高校校內(nèi)會計實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀來探討校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實訓(xùn)基地；措施

一、引言

會計專業(yè)是一門非常注重實務(wù)操作的專業(yè)，中國會計學(xué)會會長金蓮淑曾在2007年的學(xué)術(shù)年會上談及高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并特別強調(diào)了對學(xué)生會計實務(wù)能力的培養(yǎng)極其重要。然而在過去的高校會計專業(yè)教學(xué)過程中，往往比較強調(diào)理論教學(xué)而忽視實務(wù)操作，所以會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強以至于在實務(wù)操作能力上無法滿足用人單位需求的情況越來越普遍。要改變現(xiàn)狀就必須強化會計實踐教學(xué)模式，在高校會計專業(yè)的實訓(xùn)方面加強力度、豐富形式，將“教、學(xué)、做”融為一體。具體的方式就是加強對高校會計專業(yè)校外和校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過建設(shè)實訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生們得到充分實踐，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。由于校外實踐基地不易建立，所以會計專業(yè)社會實習(xí)教學(xué)的“內(nèi)部化”尤為重要。在此，本文主要是針對高校校內(nèi)會計實訓(xùn)基地的建設(shè)做一些探討。

二、校內(nèi)實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

1.實訓(xùn)與實際相脫節(jié)

一直以來，高校的會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)大多采取手工模擬實驗和電算化實驗的方式，在教室或機房里進行。在教室里進行的手工模擬實驗往往是拿背后附有原始憑證的實訓(xùn)資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)填寫記賬憑證并據(jù)以登記賬簿和報表，在機房里進行的電算化實驗是讓學(xué)生用會計電算化軟件進行簡單的電算化軟件操作，這樣的實訓(xùn)無法模擬出企業(yè)的真實情況，和會計實務(wù)操作有相當(dāng)大的差距，學(xué)生只是被指導(dǎo)著機械地進行手工操作或者上機填寫憑證和登記賬簿，知其然而不知其所以然。有的高校建立會計模擬實驗室更多的是為了應(yīng)付上級主管部門的檢查與評級，設(shè)施配備不足，實驗經(jīng)費不多，也并未真正用于會計實訓(xùn)目的。

2.教學(xué)資源配置不合理

由于我國會計教育一貫實行封閉式重理論輕實踐的應(yīng)試教育模式，所以理論課教學(xué)學(xué)時偏多，對于實驗教學(xué)的學(xué)時安排明顯不足，而且在進行課程設(shè)置的時候沒有很好地考慮各門課程之間的邏輯關(guān)系，造成課程銜接不合理。受實驗課學(xué)時、實驗經(jīng)費和實驗室軟硬件設(shè)施配備等方面因素所限，實驗課多以財務(wù)會計的手工操作業(yè)務(wù)為主，上機操作機會較少。實訓(xùn)課程較單一，實務(wù)操作的內(nèi)容沒有拓展到其他會計類主干課程，教學(xué)內(nèi)容復(fù)合性差，缺少財經(jīng)與管理方面的多專業(yè)綜合實訓(xùn)。

3.實訓(xùn)教材滯后

優(yōu)秀的實訓(xùn)教材是保證學(xué)生完成校內(nèi)實習(xí)任務(wù)，達到實習(xí)質(zhì)量要求的重要資料。但是目前市面上的會計實訓(xùn)教材雖然種類眾多，質(zhì)量卻良莠不齊，在難易程度上受控性較低，不能適應(yīng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的需要。有的實訓(xùn)教材中的數(shù)據(jù)有誤或是漏寫條件，有的實訓(xùn)教材里沒有什么講解，即使是數(shù)據(jù)無誤也有講解的教材，其仿真性和全面性又很難達到會計實務(wù)工作的水平。很多實訓(xùn)教材中是象理論教學(xué)的練習(xí)題一樣列出資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等單項業(yè)務(wù)讓學(xué)生來做，業(yè)務(wù)范圍窄，即使有少量的綜合訓(xùn)練的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也是與實務(wù)脫節(jié)的，而且在教材背面已經(jīng)附上每一項業(yè)務(wù)所需要的原始憑證，學(xué)生只需根據(jù)業(yè)務(wù)寫明的條件和提供的原始憑證來編寫記賬憑證據(jù)以登記入賬即可，這割裂了經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生在財務(wù)工作方面的獨立思考能力。

4.實訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)不能滿足要求

高素質(zhì)的具有豐富理論知識、實務(wù)操作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師，是提高校內(nèi)會計實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的保證。然而，目前高校中具有這樣素質(zhì)的會計專業(yè)授課教師太少。主要是因為目前高校的發(fā)展趨勢對教師的學(xué)歷和職稱的要求越來越高，使得教師往往為了拿學(xué)位和評職稱而去研究理論，不愿帶課，更不愿從事費力的實踐活動和指導(dǎo)學(xué)生實踐。此外，很多教師是直接從學(xué)校畢業(yè)就進入高校教書，本來就沒有多少實踐經(jīng)驗，讓他們指導(dǎo)實踐教學(xué)也是勉為其難。即使是從校外請行業(yè)專家來做兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐，也存在不盡人意之處：校外專家往往沒有教學(xué)經(jīng)驗，很難因材施教，而且他們不是以學(xué)校的教學(xué)工作為主，所以很難保證時間上的連續(xù)性。為了配合他們的教學(xué)活動，可能就要打亂學(xué)校的教學(xué)計劃和增加教學(xué)成本。因此，培養(yǎng)既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實踐教學(xué)的“雙師”，對于發(fā)展高校會計專業(yè)實踐教育已是迫在眉睫。

三、解決校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)存問題的措施

1.校企合作共建實訓(xùn)基地

要重視校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)加大經(jīng)費的投入，引入企業(yè)進行校企合作，將“會計虛擬實習(xí)”產(chǎn)品與“會計全真實驗室”相結(jié)合，一方面建立能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并能全面模擬企業(yè)工作環(huán)境與流程的會計仿真實驗室，另一方面與會計服務(wù)外包公司共建真帳真做的全真實驗室，其中尤其是會計全真實驗室值得關(guān)注。會計全真實驗室實質(zhì)就是把會計代理記賬公司搬到學(xué)校里來辦，由學(xué)校提供場地、設(shè)備，由會計服務(wù)外包公司對外承攬業(yè)務(wù)并提供兼職老師協(xié)助校內(nèi)指導(dǎo)老師一起指導(dǎo)，由學(xué)生負(fù)責(zé)一年以上的代理記賬、納稅申報等業(yè)務(wù)。通過這樣的全真平臺，可以將真帳模擬與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生獲得全程的全真會計職業(yè)技能訓(xùn)練機會，提高學(xué)生的實務(wù)操作能力。

2.合理配置教學(xué)資源

首先在課程設(shè)置上要增加實踐教學(xué)的學(xué)時，并將課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。先進行理論教學(xué)，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)會計知識之后，再進行實踐教學(xué)，做到講練結(jié)合。在校內(nèi)實驗課中，應(yīng)先學(xué)會手工做賬，然后在計算機上用財務(wù)軟件進行操作，這兩個部分的時間、核算內(nèi)容和方法要安排合理，先易后難。要不斷完善校內(nèi)實驗室的軟硬件配置和提高實踐課指導(dǎo)老師的素質(zhì)。應(yīng)強化案例分析教學(xué)和情景教學(xué)、增加實務(wù)操作。進行課程設(shè)置時應(yīng)考慮各門課程的邏輯關(guān)系，合理銜接。除了基礎(chǔ)會計和專業(yè)會計的實訓(xùn)之外，還要設(shè)置財經(jīng)與管理的多專業(yè)綜合實訓(xùn)，以拓展和強化學(xué)生的財務(wù)素質(zhì)與能力。

3.編制實訓(xùn)教材

在實訓(xùn)教材的編制上，應(yīng)盡量仿真，與會計準(zhǔn)則的要求一致，并盡可能全面地反映企業(yè)的經(jīng)濟活動全貌。編制教材要根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮本專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性，難易程度要適當(dāng)，能符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律?？梢钥紤]采取校企共同開發(fā)實訓(xùn)教材的方式，從不同行業(yè)不同業(yè)務(wù)規(guī)模的企業(yè)那里取得真實的會計資料，這樣就能編制出更體現(xiàn)社會對會計專業(yè)學(xué)生要求的實訓(xùn)教材。在校企共同開發(fā)實訓(xùn)教材方面，可以先由校內(nèi)的專業(yè)教師編寫符合教學(xué)計劃要求的教材大綱，具體內(nèi)容由校內(nèi)外的專家共同商討。編寫的教材中應(yīng)有相當(dāng)篇幅的對企業(yè)具體情況（包括內(nèi)部控制制度的設(shè)計、資產(chǎn)負(fù)債情況、管理結(jié)構(gòu)、供產(chǎn)銷、投融資狀況等）的描述，以利于學(xué)生體會真實的企業(yè)環(huán)境。要能全面、系統(tǒng)、完整地記載企業(yè)的全年經(jīng)濟活動，業(yè)務(wù)范圍要寬泛，相同業(yè)務(wù)不要重復(fù)太多，要配齊所有的證、帳、表并由企業(yè)提供真實的憑證。在每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)后面并不直接列出所需要的原始憑證，而是讓學(xué)生思考該獲取什么原始憑證。應(yīng)多采取案例教學(xué)的方式，把不同行業(yè)的會計實務(wù)操作展示給學(xué)生看。為了適應(yīng)學(xué)生將來在不同行業(yè)就業(yè)的需要，編制的實訓(xùn)教材應(yīng)在考慮通用性的前提下適當(dāng)考慮特殊性。

4.教師隊伍建設(shè)

對于校內(nèi)的專職教師，應(yīng)創(chuàng)造條件讓中青年教師分批去企事業(yè)單位和事務(wù)所掛職鍛煉，培養(yǎng)其實務(wù)操作能力?？梢赃m當(dāng)減少其理論學(xué)時的授課量，讓其有時間去社會實踐，可以在職稱評定上對于去掛職鍛煉過的教師有所傾斜，并且提供相應(yīng)的實踐補助?？梢匝埰笫聵I(yè)單位中身處會計行業(yè)第一線的專家來學(xué)校做講座，擔(dān)任兼職教師，彌補校內(nèi)授課教師在實踐經(jīng)驗上的不足。可以經(jīng)常開展校外的指導(dǎo)教師與校內(nèi)授課教師的交流會，互相交流經(jīng)驗，以加強校外指導(dǎo)老師的理論授課能力和增加校內(nèi)專職教師的實務(wù)經(jīng)驗。但是請校外專家來做兼職教師終究只能起到輔助作用，從長遠(yuǎn)來看更重要的是培養(yǎng)自己的專職教師成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。

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作者簡介：蔣文定（1975- ），女，漢族，湖北武漢市人，畢業(yè)院校：華中科技大學(xué)，碩士研究生，講師，武漢工程大學(xué)管理學(xué)院，主要研究領(lǐng)域為審計、會計、財務(wù)管理endprint