三本院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)探究

劉丹

一、三本院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及研究意義

回首上世紀(jì)末，國家教育部根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要進(jìn)行了大刀闊斧的改革，實現(xiàn)了大學(xué)的擴招。而作為承擔(dān)著高校本科擴招任務(wù)1/3的三本院校，在我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育轉(zhuǎn)型過程中起了舉足輕重的作用。在2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中強調(diào)了要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；并且要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，鼓勵地方和學(xué)校大膽的探索和試驗，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾。努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計的專門化人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。那么現(xiàn)階段，我國已經(jīng)具有豐沛的基礎(chǔ)性會計人才資源，但是具備核心競爭力并且能夠推動企業(yè)發(fā)展的高級精英型會計人才還是相當(dāng)缺乏。在財政部頒發(fā)的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》指出：“到2020年，我國會計人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富裕創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀(jì)中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定會計人才基礎(chǔ)”。根據(jù)這一綱要，作為培養(yǎng)會計人才的基地，結(jié)合河南省為加快中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，實施人才強省戰(zhàn)略，全面提升會計人才隊伍整體水平，那么對三本院校會計人才培養(yǎng)改革則有著重要的意義。

二、針對三本院校會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)改革的具體思路與方法

2013年人事部公布了第二季度的人才市場相關(guān)數(shù)據(jù)：職位整體供需比例達(dá)到了1∶2.01，而會計專業(yè)的職位需求所占比率達(dá)到了4.02%，同比上漲了0.52%。同時，隨著河南省中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)，吸引了大量省外以及外資企業(yè)進(jìn)入中原市場，這就對會計人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。目前，擴招帶來的人才飽和導(dǎo)致了高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)迫切需要改革，來適應(yīng)社會的發(fā)展需要。作為三本院校，要充分考慮到自身的辦學(xué)條件，師資隊伍，學(xué)生接受知識的能力，確立適合于三本院校發(fā)展的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為河南省最早建立的三本院校，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院自建校以來就高度重視會計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，在過去的十幾年發(fā)展中，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)理念凸顯了學(xué)校的“兩證多照”的辦學(xué)特色。學(xué)院根據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展變化結(jié)合自身的優(yōu)勢，在2003年又設(shè)立較有特色的涉外會計專業(yè)方向，來適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。但是由于學(xué)校辦學(xué)歷史較短，在培養(yǎng)人才方面還有所欠缺，為了適應(yīng)社會需求，用人單位對畢業(yè)生的要求，特別是會計這種實用性較強的專業(yè)，改革就顯得尤為重要。

（一）打造更為專業(yè)的、高素質(zhì)的“雙師型”教師團隊

1、現(xiàn)階段師資隊伍面臨的基本問題

（1）師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會對會計人才的需要也發(fā)生了巨大的變化，不再僅僅需要那些管錢記賬的管家，而是需要能夠幫助用人單位進(jìn)行風(fēng)險控制及獲取利潤的高素質(zhì)會計管理人才?？墒乾F(xiàn)在作為培養(yǎng)會計人才的高校來說，會計專業(yè)的學(xué)生在獲取知識和經(jīng)驗的途徑主要還是來源于課堂，這就要求教師自身要具備豐富的會計實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。另外，會計教師隊伍的能力不足體現(xiàn)在了教師本身的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，而不是指其職稱和學(xué)歷的不足。隨著我國高等教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及教育整體水平的提高，教師隊伍的學(xué)歷職稱都有所提升，但是這教師動手能力差的現(xiàn)狀卻絲毫沒有改變，所以在教授學(xué)生的過程中就可能出現(xiàn)無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐。特別是現(xiàn)在高校教師的引進(jìn)一般都是來自于高校畢業(yè)的碩士研究生或是博士研究生，這種從學(xué)校到學(xué)校的師資雖然接受過較為系統(tǒng)的理論知識，但是缺乏豐富的會計實務(wù)經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中也難免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于會計實務(wù)工作的理解偏差，致使教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)。

（2）教師缺少頂崗實習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)機會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可見實踐的重要性。但是，現(xiàn)在絕大部分的三本院校為了節(jié)省成本，教師承擔(dān)的課程任務(wù)都比較重，并且為了職稱的評定，教師還承擔(dān)著專業(yè)建設(shè)和科研工作，這種超負(fù)荷的工作量，使教師每天忙于備課、授課、批改作業(yè)，研究課題和發(fā)表文章之中，導(dǎo)致很多教師無暇顧及自身實踐的鍛煉。另外加上三本院校大部分都是自收自支的模式，為了節(jié)省成本，學(xué)院大部分會選擇一些極少的免費進(jìn)修機會提供給教師。并且三本院校在社會上的影響力較弱，很少有企業(yè)愿意提供頂崗的機會給教師進(jìn)行實踐，特別是保密性較強的會計崗位，更是難以給會計專業(yè)教師提供實習(xí)的機會。這種現(xiàn)象影響了會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

（3）教師教齡較短，人才流失嚴(yán)重，影響教學(xué)質(zhì)量。三本院校的師資構(gòu)成一般都是由少量退休的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的兼職教師和大量的年齡普遍偏低的專職教師構(gòu)成。缺少中間層次的骨干教師。并且年齡較輕的教師一般都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。這樣的師資隊伍系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)不完善，整體知識的覆蓋面較小，從而導(dǎo)致較大程度上影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面，三本院校經(jīng)費不足，不能像公辦院校為教師提供大量的科研經(jīng)費和良好的生活環(huán)境，從而流失一些引進(jìn)的能力較強專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，這種情況對學(xué)生和學(xué)院的發(fā)展都是極大的損失。

2、打造專業(yè)的高素質(zhì)“雙師型”教師團隊的具體方法

（1）建立校內(nèi)企業(yè)，提升教師實踐技能。師資是立教之基，興教之本，強教之源。具有一支專業(yè)性較強的高素質(zhì)教師團隊無疑是學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展的堅實力量。要想提升教師本身的實踐技能，單純依靠企業(yè)提供兼職的工作崗位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為作為會計這個特殊的職位，保密性強的特點局限了教師到企業(yè)頂崗的真實意義。那么作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的高校就要主動出擊，自己創(chuàng)建一個以代理委托為需求的記賬公司，實現(xiàn)真正的實踐。這樣既可以為學(xué)院贏取利潤，又能讓老師和學(xué)生得到真正的實踐鍛煉，從而使教師真正融入到企業(yè)管理當(dāng)中，培養(yǎng)和提升了會計教師財會崗位的職業(yè)技能。

（2）加強教師進(jìn)修培訓(xùn)機制。俗話說：活到老，學(xué)到老。作為培養(yǎng)人才的教師來說，只有知識不斷地更新才能滿足學(xué)生對知識的需求，使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。特別是作為會計專業(yè)，知識更新速度相當(dāng)快。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，特色辦學(xué)，創(chuàng)新教育，學(xué)校就必須加強對師資隊伍建設(shè)的資金投入。鼓勵教師走出去，到國內(nèi)外的重點院校進(jìn)行進(jìn)修或是做訪問學(xué)者，提升教師自身的國際化意識，開闊視野，從而完善教師的業(yè)務(wù)水平。另一方面鼓勵教師自己多參與能夠提升自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)的活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐性的比賽，給予那些有突出表現(xiàn)的教師物資和精神獎勵。再次，定時邀請地方財政部門、稅務(wù)部門到學(xué)校給教師進(jìn)行整體培訓(xùn)，講解最新的財稅政策及改革方案解讀，使教師的知識不斷更新，始終保持在最前沿。

（3）完善考核體系，引進(jìn)人才，加強教師隊伍管理。穩(wěn)定的師資隊伍對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。合理科學(xué)的教學(xué)評價體系是促進(jìn)教師進(jìn)步的催化劑。很多學(xué)校現(xiàn)在運用的都是學(xué)生評價體系，這對教師的專業(yè)能力評價是不客觀的。因為學(xué)生的評價有時候會產(chǎn)生偏差，所以還應(yīng)該在教學(xué)評價當(dāng)中增添教師同行評價，督導(dǎo)評價，真正的從這種評價體系中促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)步。其次，還要積極地引進(jìn)優(yōu)秀人才，特別是具有高學(xué)歷并且在企事業(yè)單位有工作經(jīng)驗的教師，并且要想留住這些不可多得的人才必須從薪金待遇和科研環(huán)境兩個方面建立激勵機制，從而為學(xué)校的教師隊伍穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。第三，實行老帶新的教師培養(yǎng)模式，快速使新進(jìn)的年輕教師掌握有效的教學(xué)方法，提升整體的教學(xué)水平，適應(yīng)教學(xué)崗位。例如，崗位競爭和獎罰并舉就是鞭策教師不斷提升自我素質(zhì)的有效手段。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，凸顯人才培養(yǎng)特色。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中的任務(wù)定位就指出：今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，進(jìn)入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和全方位注重教育質(zhì)量的新階段。那么作為三本院校，既沒有公辦院校雄厚的資金支持，也沒有優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源，要想在社會發(fā)展中具有一定的競爭力就必須適時的進(jìn)行創(chuàng)新，大膽改革，辦出特色。

1、三本院校會計專業(yè)本科教學(xué)體系現(xiàn)狀分析。三本院校不同于公辦院校，發(fā)展的歷史較短，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，還沒有形成一套適應(yīng)三本院校的教育模式。大部分三本院校是為了承接本科擴招的任務(wù)，根據(jù)社會熱門崗位的需要來開設(shè)專業(yè)方向，并沒經(jīng)過深思熟慮的思考和實地調(diào)研。并且相當(dāng)一部分的三本院校對市場的需求缺乏調(diào)查分析，對自身的辦學(xué)模式不能準(zhǔn)確定位，基本上都是照抄照搬一本二本院校的人才培養(yǎng)模式，從而導(dǎo)致了專業(yè)設(shè)置與市場脫軌，和滯后于市場發(fā)展的需求；另一方面，生源質(zhì)量的不同，讓其接受同樣的知識能力也會不同。所以，這就要求制定切合于三本院校學(xué)生的培養(yǎng)計劃時，務(wù)必以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為參考。

2、逐步改革現(xiàn)有教學(xué)方法，完善教學(xué)體系。教學(xué)方法改革應(yīng)從教學(xué)觀念改革為出發(fā)點，觀念改革就是要提倡在教學(xué)中使用新的科學(xué)技術(shù)工具，豐富教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新，因地制宜，主動創(chuàng)造出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，將原來枯燥的課程變得豐富有趣。大學(xué)教育重在能力的培養(yǎng)，包括適應(yīng)會計工作未來發(fā)展動向的獨立獲取新知識的自學(xué)能力，面對新情況把握思考方向、分析解決問題的能力。大學(xué)會計教育中培養(yǎng)會計本科畢業(yè)生一個思路清晰的會計頭腦具有十分重要的意義。

（1）課程體系設(shè)置。傳統(tǒng)的會計專業(yè)的課程設(shè)置一般是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課共同構(gòu)成，其中基礎(chǔ)課程和必修課程占據(jù)了整個課程的大部分，這樣以來，培養(yǎng)的學(xué)生就變成了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生，沒有完全體現(xiàn)每個學(xué)生的特點，也是不適合現(xiàn)在社會需要的。會計專業(yè)課程體系應(yīng)該以社會需要為導(dǎo)向深化改革，建立適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展，突出動手能力，有自由組合空間的課程體系。具體改革措施為：第一，完全學(xué)分制，充分發(fā)揮選修課作用。學(xué)生在大學(xué)四年必須修夠一定的學(xué)分才準(zhǔn)許畢業(yè)。四年當(dāng)中除了公共基礎(chǔ)課外，其他課程實行完全學(xué)分制，學(xué)生根據(jù)自身的喜好和學(xué)習(xí)能力選取一定的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，加大實踐類課程。由于會計作為一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐就成為了掌握知識運用知識的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段大部分院校都已經(jīng)意識到實踐在會計教學(xué)中的重要性，紛紛開設(shè)了會計實驗課，但是大部分都是拘于形式，在理論課的基礎(chǔ)上，去做一些檢驗性的實驗。那么要想打破這一局面，我們就要大膽改革，讓會計實驗課程從學(xué)生一進(jìn)入校門就開始體驗，并伴隨著理論課的學(xué)習(xí)難度慢慢加深，進(jìn)而經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之后，能從整體上系統(tǒng)了解整個會計工作的詳細(xì)流程；第三，校外實踐課程納入考試范圍?，F(xiàn)階段的大學(xué)生校外實習(xí)一般都流于形式，甚至形成了變向放假的慣例。那么要想從根本上改革這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校必須加大監(jiān)督力度，給學(xué)生提供一個實習(xí)的機會。結(jié)合校內(nèi)企業(yè)的開辦，可以讓學(xué)生分批次到校內(nèi)企業(yè)實習(xí)，學(xué)校雇傭這些學(xué)生進(jìn)行利潤的創(chuàng)造，并且給予一定的報酬，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的興趣，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予考核成績。這樣學(xué)校既可以節(jié)省成本創(chuàng)造效益，又可以給學(xué)生提供良好的實習(xí)機會。

（2）多樣化人才培養(yǎng)。特色辦學(xué)是這次《教育改革綱要》中提出的突出的亮點。想要在競爭中立于不敗之地，必須要培養(yǎng)有自己特色的多樣化人才。一本院校一般培養(yǎng)的都是學(xué)術(shù)研究型人才，二本院校院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)與應(yīng)用型人才，職業(yè)類院校則培養(yǎng)技能型人才，那么作為三本院校，要按照本科規(guī)格，辦學(xué)定位為教學(xué)型大學(xué)，主要面向地方和區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。那么根據(jù)這一定為，我們應(yīng)該建立一套多樣化的人才培養(yǎng)模式。具體體現(xiàn)在：一是因材施教，因用而設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)改革時，還應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，體現(xiàn)多樣化，注重個體化培養(yǎng)。同時，在專業(yè)設(shè)置方面必須有自己的特色，三本院校尤其應(yīng)該關(guān)注地方經(jīng)濟，為社會發(fā)展提供服務(wù)，把根牢牢扎在地方，這是三本院校辦出特色的保障，也是三本院校生存和發(fā)展的主要空間。比如，隨著經(jīng)濟全球化的持續(xù)發(fā)展，中原經(jīng)濟區(qū)的崛起，越來越多的外資進(jìn)入中原地區(qū)，這就要求會計人才必須具備國際視野。所以，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要精通會計理財和金融的專業(yè)知識和技能，還要了解國際商業(yè)規(guī)則、國際會計準(zhǔn)則等國際通行慣例，所以可以設(shè)立涉外會計方向來滿足用人單位的需求；二是建立多樣化的教學(xué)方法。結(jié)合課程設(shè)置的完全學(xué)分制，要求學(xué)校必須實施多樣化的教學(xué)方法。會計作為應(yīng)用型的一門學(xué)科，單純的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生更好地了解會計的理論知識并且能夠在知識爆炸的時代獲取更新的資料。比如，完全學(xué)分制實施以后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在線請教老師進(jìn)行答疑，這樣就可以避免面對面授課方式的局限性。

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