財經(jīng)課程實踐性教學(xué)模式研究

□文/鄒軍英

（江西省撫州市崇仁縣職業(yè)中學(xué) 江西·撫州）

我國財經(jīng)管理類學(xué)校數(shù)量眾多，學(xué)生人數(shù)也在逐年遞增。各學(xué)校教學(xué)方法側(cè)重點不同，有的偏重于技能操作、有的偏重于理論研究，不同教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生競爭力也各不相同。在當(dāng)下信息化飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制逐步完善的大環(huán)境下，我們不禁要問什么樣的學(xué)生才具有競爭力呢？理論知識固然重要，但實踐經(jīng)歷也不可或缺，需要二者兼?zhèn)?，這就對學(xué)校和學(xué)生提出了更高的要求。

一、市場經(jīng)濟(jì)對財經(jīng)管理類學(xué)生的需求

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，事業(yè)單位、企業(yè)、政府等市場經(jīng)濟(jì)主體對財經(jīng)管理類人才已經(jīng)步入精挑細(xì)選階段。財經(jīng)管理類學(xué)校應(yīng)當(dāng)跟上歷史潮流，順應(yīng)時代變化，加強(qiáng)學(xué)校實踐性教學(xué)力度，社會對財經(jīng)管理類學(xué)生的需求總結(jié)起來大體分為以下幾類：第一，偏重理論研究型人才。在一些企業(yè)研究部門、獨立研究機(jī)構(gòu)以及個別政府部門對此類學(xué)生需求較多，這些單位或者部門要求財經(jīng)管理類畢業(yè)生具有扎實的理論功底；第二，操作型人才。在一些家政服務(wù)業(yè)、部分中介機(jī)構(gòu)以及多數(shù)企業(yè)需要這樣的畢業(yè)生，需要畢業(yè)生上班后很快可以進(jìn)行熟練操作，能夠在自己的業(yè)務(wù)方面獨當(dāng)一面，做好高級“藍(lán)領(lǐng)”的身份；第三，偏重應(yīng)用型人才。此類人才的需求部門主要為部分事業(yè)單位、企業(yè)以及政府部門，需要財經(jīng)管理類畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動手能力，到單位后能夠立即投入實際操作工作；第四，全能型人才。需求部門主要為部分事業(yè)單位、外企以及私企，他們希望財經(jīng)管理類畢業(yè)生能在盡可能短的時間內(nèi)適應(yīng)工作需要，需要他們有扎實的理論技術(shù)，并且需要有較強(qiáng)的專業(yè)動手能力。

二、實踐性教學(xué)模式比較分析

從上文對市場經(jīng)濟(jì)對財經(jīng)管理類學(xué)生需求的分析中，不難看出財經(jīng)管理類學(xué)生動手能力是極其重要的，因此財經(jīng)類學(xué)校需要著重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。首先，我們對實踐性教學(xué)模式做比較分析，找出較好的計劃、安排實踐性教學(xué)的方式。總結(jié)起來，實踐性教學(xué)模式可分為兩大類：

1、校外社會實踐方式。狹義的社會實踐方式為學(xué)校安排應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)，廣義的社會實踐方式涵蓋較多，例如學(xué)生自發(fā)的課外實踐鍛煉、學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查以及應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)等，這里注重討論狹義的校外社會實踐方式。應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)在畢業(yè)前最后一個學(xué)期安排，以校外為主，是即將畢業(yè)的學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境全面接觸最好的機(jī)會，可以各方面對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，無論是動手能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)還是專業(yè)知識，都是一次難得的融合和提升機(jī)會。我國學(xué)校長期以來所采用的是學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)，統(tǒng)一派往某單位實習(xí)，此種方法管理起來較方便，但是實習(xí)安排已越來越成為多數(shù)學(xué)校難解決的問題，主要原因有以下三個方面：第一，財務(wù)和管理是財經(jīng)類學(xué)校兩大主要專業(yè)，這兩方面正是企事業(yè)單位不愿意讓外人接觸的地方。第二，在學(xué)校經(jīng)費不寬裕的情況下，一些單位不情愿幫助解決學(xué)生的食宿問題，當(dāng)前，食宿問題成為安排校外實習(xí)的主要障礙。第三，實習(xí)生對工作不承擔(dān)風(fēng)險和責(zé)任，一些單位嫌麻煩而拒絕接受學(xué)生實習(xí)。另外，有一些學(xué)生通過親人或者朋友聯(lián)系實習(xí)單位，但是此種方法給檢查和管理帶來極大的不便；實習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)計劃要求很難相一致；多數(shù)實習(xí)生實習(xí)流于形式。

2、校內(nèi)模擬實驗室方式。在我國各學(xué)校，此種方法也較為常見，由教師從社會上搜集足夠的財經(jīng)相關(guān)資料，并對實際經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行模擬，對其做出判斷和分析，在此過程中可以鍛煉學(xué)生的處理實際問題的能力。其好處主要有以下幾個方面：第一，其主動權(quán)在學(xué)校和教師手中，易于與理論教學(xué)相聯(lián)系。并且安排靈活，可以在授課之后也可以在授課中途進(jìn)行，還可以針對個別技能也可以是全面實習(xí)，有益于某些重點和難點問題的理解；第二，教師可自始至終參加實習(xí)，便于教師指導(dǎo)，并且對于學(xué)生紀(jì)律及其他方面管理也較容易，易于管理；第三，在校內(nèi)實習(xí)，不用考慮學(xué)生的食宿問題，不用支付校外往返路費等費用，成本較低。

三、對財經(jīng)類學(xué)校實踐性教學(xué)的建議

本文前面對財經(jīng)類學(xué)校實踐性教學(xué)的主要途徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，無論是校外社會實踐方式，還是校內(nèi)模擬實驗室的方式都有各自的優(yōu)缺點，筆者建議應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，本人建議從以下幾個方面著手：

1、加強(qiáng)管理體制建設(shè)。從管理體制上看，筆者建議實行以集權(quán)為主，集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的方式。因為學(xué)校師資隊伍培訓(xùn)、教學(xué)計劃以及實驗室建設(shè)等都需學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一部署，如此一來，可以充分進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和資源共享，可以減少費用開支，降低成本，避免浪費。并且，專業(yè)模擬實習(xí)需要學(xué)校各個部門，各個院系發(fā)揮自主能動作用，需要從課程設(shè)置和教學(xué)計劃等進(jìn)行統(tǒng)一安排，如此，可以更好地提高校內(nèi)模擬實驗的仿真性。

2、加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)。對于財經(jīng)類學(xué)校來說，硬件建設(shè)主要是證券行情接收系統(tǒng)、模擬會計室、模擬基建投資預(yù)決算系統(tǒng)、模擬金融中心以及模擬會計室等，與此同時，根據(jù)學(xué)校具體情況，還可以建設(shè)綜合財經(jīng)實驗中心，將會計、稅務(wù)、財政以及經(jīng)濟(jì)法等之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系通過具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流動進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到親自實踐的逼真效果，學(xué)生在模擬場景中熟悉各個崗位以及單位的運作實際情況，從而實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生實際工作能力。

3、統(tǒng)籌教學(xué)計劃。學(xué)校在實施實踐性教學(xué)過程中，首先應(yīng)將其融入到教學(xué)計劃中，教學(xué)計劃中應(yīng)體現(xiàn)出所設(shè)課程中需要多少課時以及何時需要使用模擬實驗，對教學(xué)計劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并根據(jù)市場變化、專業(yè)調(diào)整及市場需求及時進(jìn)行調(diào)整。

4、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。財經(jīng)類學(xué)校在實踐性教學(xué)過程中不能忘記師資隊伍建設(shè)。首先，需要提高教師的綜合素質(zhì)和實踐能力。要想將學(xué)生教育成為應(yīng)用型人才，授業(yè)解惑的教師必須先具備實踐經(jīng)驗的素質(zhì)。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造條件，鼓勵教師在實踐中檢驗和提高自己，多參加社會實踐活動。與此同時，教學(xué)需要時刻了解本專業(yè)在實際工作中的最新動態(tài)，安排教師輪班去實際工作部門鍛煉；其次，為了避免實踐性活動的盲目性，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)實踐活動的時間和次數(shù)，使其可以科學(xué)地、有計劃地開展。與此同時，教師必須重視實踐環(huán)節(jié)，不能因為課時多少等其他原因影響到其不能正常開展，需要將其設(shè)為正常教學(xué)的一部分。

5、實踐性教學(xué)的考核。任何制度和計劃的執(zhí)行都需要進(jìn)行考核，考核可以監(jiān)督和推動進(jìn)程，沒有考核就不能及時有效地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平，更不能檢驗出實踐教學(xué)效果的好壞。因此，學(xué)校需要建立健全一套實踐性教學(xué)考核體系，筆者認(rèn)為可以從三個層次著手：第一，考核實踐教學(xué)計劃、實驗室使用頻率、實驗室軟件更新速度、實驗室經(jīng)費使用情況以及實驗室設(shè)備更新程度等，從總體考核實踐教學(xué)情況；第二，從學(xué)院或者系角度考核，考核內(nèi)容包括院系對實踐教學(xué)的重視程度、校外社會實踐基地建設(shè)情況以及專業(yè)課教師每年參加社會實踐次數(shù)等；第三，考核各個專業(yè)實踐教學(xué)效果，其中包括年生均參加實踐教學(xué)課時數(shù)、年生均參加社會實習(xí)的次數(shù)以及專項專業(yè)模擬練兵學(xué)生通過率等。

［1］王鳳鳴.經(jīng)管類本科專業(yè)仿真模擬實踐教學(xué)模式研究——河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)本科實踐教學(xué)發(fā)展［J］.2009.

［2］馬龍海，范忠寶.行業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建CPE人才培養(yǎng)課程模式［J］.中國高等教育，2010.