由大班桌面結(jié)構(gòu)游戲引發(fā)的思考

成玉梅

游戲是幼兒園的基本活動，在眾多的游戲活動中，桌面結(jié)構(gòu)游戲因其操作性強(qiáng)，能夠再現(xiàn)生活場景，可以更好地發(fā)揮游戲者的主觀能動性和創(chuàng)造性而深受孩子們的喜愛。許多教師也把它作為訓(xùn)練幼兒小肌肉動作和培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力的有效手段。然而，在一些班級的桌面結(jié)構(gòu)游戲中，我們常常可以看到幼兒追逐吵鬧、游戲材料隨地灑落的情景，令組織的老師深感頭痛。那么，作為教師，究竟該怎樣組織桌面結(jié)構(gòu)游戲？在游戲中，又該為幼兒提供哪些游戲材料呢？帶著這些困惑，讓我們一起來分析與探討。

記錄時間：晨間活動；地點(diǎn)：大（1）班教室

鏡頭一：室內(nèi)晨間活動開始了，今天老師為孩子們準(zhǔn)備的是套管材料。二十分鐘后，有些孩子就不安分起來了：A偷偷地把幾個套管扔到了桌子底下；B拿著搭建好的手槍到處掃射，嘴里還發(fā)出了“噠噠噠”的聲音；C拿著套管在簍子里攪拌起來，一個個套管被攪拌到地上……結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的嘈雜聲讓整個教室顯得亂糟糟的。當(dāng)班老師一會兒走過去拉住這個，一會兒幫著撿起游戲材料，嘴里還不斷提醒著“快把地上的套管撿起來，坐在自己的位置上”。然而，孩子們的吵鬧聲絲毫沒有減弱。

問題思考：為什么孩子們對于一貫喜歡的桌面結(jié)構(gòu)游戲，今天卻失去了興趣呢？對老師的提醒，孩子們?yōu)槭裁词煲暉o睹？是老師的組織策略不夠恰當(dāng)？還是今天的材料孩子不喜歡？

鏡頭二：我拉住正想離開位置的C，問道：“你為什么不玩套管呢？”他看了看我，用細(xì)小卻很確定的聲音說：“每次都玩這些玩具，我都玩膩了！”

問題思考：仔細(xì)環(huán)顧每組的玩具，都是孩子們天天玩的，如此一成不變的游戲材料又怎能調(diào)動幼兒的興趣呢？

有效措施：①提供適宜的材料。大班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的建構(gòu)能力，其操作及想象能力比小班幼兒有了較大的發(fā)展。教師不能僅僅為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，每天投放幾種單一的材料，而應(yīng)考慮幼兒的需要和游戲情節(jié)的可能性發(fā)展，有計劃地提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的、數(shù)量和種類適宜的結(jié)構(gòu)材料。為了保證材料的多樣性，可利用相鄰班的教學(xué)資源進(jìn)行交換，激發(fā)孩子玩結(jié)構(gòu)游戲的積極性。②給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師既是幼兒游戲活動的支持者，更是游戲活動的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)活動的需要，適時介入。當(dāng)幼兒積極投入游戲時，教師要觀察幼兒的游戲行為，以推動游戲的有效開展。當(dāng)游戲的場面有所失控時，老師應(yīng)以合適的角色身份進(jìn)入游戲，通過角色的互動、引導(dǎo)推進(jìn)幼兒的游戲，這樣教室里就不會變得鬧哄哄。③采取多維的評價。對于大班幼兒而言，游戲后的評價可以采取教師點(diǎn)評和幼兒互評的方式進(jìn)行。教師可以把孩子們玩結(jié)構(gòu)游戲時的場景拍下來，然后放給孩子們看，請全班孩子、特別是玩游戲時不能遵守規(guī)則的孩子說一說錄像中哪些行為值得大家學(xué)習(xí)，哪些行為需要改進(jìn)。通過自我檢討法，讓孩子們逐步主動建立起良好的結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則，形成平等和諧的班級游戲氛圍。

記錄時間：區(qū)域活動；地點(diǎn)：大（2）班教室

鏡頭三：區(qū)域活動時，幾個孩子圍在一起玩著吸乒乓球的游戲。S發(fā)現(xiàn)里面有一個裂開的乒乓球。只見他拿來剪刀，把這個壞乒乓球剪開，每個半圓剪成了一個花瓣形狀，然后轉(zhuǎn)動手上的盒子，花瓣就飛速地旋轉(zhuǎn)起來了?？粗w速旋轉(zhuǎn)的花朵，孩子們開心極了，嘴里一直叫著，“真好玩！”

問題思考：看到這一情景，我恍然大悟，原來幼兒喜歡的是新奇的游戲材料。原本會棄之于垃圾堆的壞乒乓球，通過孩子們的探索，變成了他們喜歡的活動材料。慶幸老師沒有阻撓孩子們的行動，而是讓孩子們通過自己的嘗試與探討，自己找到了解決問題的方法了。

有效措施：設(shè)立班級材料箱。鼓勵孩子們?nèi)ナ占綍r丟棄的廢舊材料，存放在班級材料箱里，游戲時根據(jù)自己的需要去選擇使用。通過大家的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，廢物利用，一物多玩，將結(jié)構(gòu)游戲活動開展得有聲有色，大大激發(fā)了孩子們玩的興趣。

以上是我在平時工作中觀察到的一些現(xiàn)象，也許我的思考還不夠成熟，但我認(rèn)為，在桌面結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒往往處于相對興奮的狀態(tài)，教師應(yīng)及時觀察和體會幼兒的游戲語言，通過適時參與以及有效的策略進(jìn)行組織，引導(dǎo)幼兒主動活動。只有這樣，桌面結(jié)構(gòu)游戲才能發(fā)揮積極的教育價值，讓孩子們從中體驗到創(chuàng)造所帶來的快樂。

（江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園）